周美英

摘要：我國進(jìn)入新時期、新階段之后，各個領(lǐng)域都在積極的尋找改革措施，以順應(yīng)時代發(fā)展的潮流趨勢，實現(xiàn)從質(zhì)變到量變的發(fā)展。教育領(lǐng)域同樣如此，教育事業(yè)也逐漸擺脫以往的單純授課，向著現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。在教育領(lǐng)域發(fā)展過程之中，許多地區(qū)的小學(xué)學(xué)校開始在語文教學(xué)課堂上引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且該種教學(xué)方式正在逐漸地進(jìn)行應(yīng)用普及。而根據(jù)實際的應(yīng)用調(diào)查，多媒體技術(shù)憑借其直觀、有效的表達(dá)性，一經(jīng)應(yīng)用便受到了小學(xué)學(xué)生的熱愛，語文學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。因此，本文從多媒體的教學(xué)的概念出發(fā)，探究其在語文課堂上的實踐應(yīng)用及反思，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);實踐思考

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0088-01

引言：在小學(xué)校園之中，語文教師要想提高課堂效率就必然要從學(xué)生的角度出發(fā)，運用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高課堂效率，這是語文教師在教學(xué)過程中所必然要思考的一個問題。通過對語文課堂的實踐研究，我們不難發(fā)展多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的改變現(xiàn)階段的語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。多媒體教學(xué)技術(shù)具體是指在教學(xué)過程中依據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)結(jié)合現(xiàn)代多媒體設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)體制的變革。通過多媒體教學(xué)獨特的技術(shù)特點，充分發(fā)揮其教學(xué)功能以實現(xiàn)高效語文課堂的建立。

1.多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點

多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域具體是通過計算機(jī)技術(shù)對一些文字、視頻、影音進(jìn)行處理，將大量的教學(xué)信息進(jìn)行有機(jī)整合并通過多媒體投放出來。多媒體教學(xué)技術(shù)借助其技術(shù)本身的靈活性、多面性、立體化的特點，吸引力諸多小學(xué)生，該技術(shù)的應(yīng)用也使得學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力得到有效的鍛煉。每個學(xué)生都能借助多媒體教學(xué)參與到課堂氛圍之中，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師在借助多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)點主要可以從以下幾個方面來探究：（1）多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些抽象、立體的情景、內(nèi)容得以豐富的展現(xiàn)。語文是一門語言類型的學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要借助豐富的想象構(gòu)造出相應(yīng)的畫面，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛使得這種想象力無法得到充分的鍛煉。但多媒體技術(shù)應(yīng)用之后，這些都能夠借助計算機(jī)屏幕在課堂上統(tǒng)一的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對其的理解，豐富學(xué)生的想象空間。（2）多媒體教學(xué)技術(shù)的背后是整個信息化的網(wǎng)絡(luò)，在這個信息化網(wǎng)絡(luò)之中充滿著各式各樣的信息，教師通過對這些信息進(jìn)行篩選，選擇符合該階段學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，極大的補(bǔ)充了課堂之上的信息量。（3）多媒體技術(shù)所應(yīng)用的教學(xué)課件是由教師根據(jù)實際的教學(xué)情況獨立設(shè)計而完成，在設(shè)計過程中整個語文教學(xué)組的教師的智慧都可以實現(xiàn)有效的集中。通過集體的力量打造出優(yōu)質(zhì)的多媒體課程，使得整個教學(xué)體制變得更具有規(guī)范性。且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也能夠減少教師使用板書教學(xué)的勞累，可以將更多的時間及精力運用到課堂的內(nèi)容的組織及涉及上。

2.小學(xué)語文課堂上引入多媒體教學(xué)的實踐及反思

2.1通過多媒體技術(shù)使得教材內(nèi)容更直觀、形象

語文課程的學(xué)習(xí)更多的是對教材內(nèi)容的理解及體悟，小學(xué)教材中的內(nèi)容雖然學(xué)習(xí)難度較低，是經(jīng)過我國教育機(jī)構(gòu)通過不斷的篩選最終納入教材的。但這些內(nèi)容是作者是自身的實際情景中，根據(jù)自己的所思所得而寫出的文章，這些文章作者對事物的一種觀點及理解。小學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)便是通過對文章的理解對作者當(dāng)時的情景和想法進(jìn)行重新理解。教材內(nèi)容是抒發(fā)作者情感的體現(xiàn)，教材內(nèi)容雖然并非是虛假的，但也有一些虛構(gòu)的成分。小學(xué)生與作者對待事物的態(tài)度及角度都是不同的，學(xué)生很難通過自己的理解感受到作者的情感變化。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要想抒發(fā)作者的情感只能通過自身的語言及動作，這種教學(xué)模式對接收能力和理解能力較低的小學(xué)生而言所起到的效果很低。而借助多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍?fù)雜的場景、畫面通過計算機(jī)屏幕投射出來，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，對教材內(nèi)容的中心思想的把握程度也更高。

2.2通過多媒體技術(shù)開展古代詩詞鑒賞

中華民族傳承千年，在這千年的歷史長河出，無數(shù)圣賢創(chuàng)作了一首又一首的詩詞，這是中華民族的瑰寶，散發(fā)著屬于中華民族的傳統(tǒng)魅力。小學(xué)語文之中，也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀詩詞，但對于這些詩詞的學(xué)生卻被學(xué)生認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)過程中最難的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能通過自身的語文專業(yè)素養(yǎng)對詩詞進(jìn)行朗讀，對詩詞中所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式放置到當(dāng)下時代顯然已經(jīng)不再適用，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下人才教育的需求。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便能夠很好地將解決了這一問題，教師可以根據(jù)詩詞之中的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上選取相應(yīng)的圖片、文字、食品，將詩詞之中的故事情節(jié)通過多媒體展現(xiàn)出來，以視覺和聽覺刺激學(xué)生的各個感官，逐步提升學(xué)生小學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

2.3正確把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的特點，避免進(jìn)行盲目教學(xué)

多媒體技術(shù)的背后是整個互聯(lián)網(wǎng)，這其中可以利用的教學(xué)資源多種多樣，教師在應(yīng)用之時也需要準(zhǔn)確的把握好多媒體技術(shù)的特點，結(jié)合教材內(nèi)容做好課前的課件準(zhǔn)備。教師要盡可能的選取適合小學(xué)生的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計，要將學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重點、難點內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，要避免過于依賴多媒體教學(xué)而隨意使用課件教學(xué)。其次，教師在對其進(jìn)行設(shè)計之時也要注重課件的時間、內(nèi)容規(guī)律的變化等等，避免時間過長或過短而對學(xué)生造成影響，阻礙正常的內(nèi)容教學(xué)。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教師不可忽視的重要教學(xué)方式。教師要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就要從實際的教學(xué)情景出發(fā)，嚴(yán)格的控制好多媒體技術(shù)使用的頻率，實現(xiàn)對多媒體技術(shù)科學(xué)、合理的規(guī)劃及使用，讓小學(xué)語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步的提升。