楊杰

摘 要：識譜能力是音樂學習中必須要掌握的基礎(chǔ)能力，同時也是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的識譜教學非常枯燥，學生的學習效率普遍不高。教師應當在識譜教學中采用新方法，融入歌唱、欣賞等多種音樂實踐活動，提高識譜教學的趣味性，讓學生能夠在學習中更好地接受。同時在教學中要注意循序漸進的教學方式，讓學生能夠更好地學習。

關(guān)鍵詞：初中學生；識譜能力；有效方法

識譜教學是初中音樂教學中非常重要的組成部分，教師進行教學研究的時候需要從強化學生的識譜訓練，提高學生的識譜能力方面入手。要以培養(yǎng)學生的興趣為基礎(chǔ)，針對學生的特點展開教學設(shè)計，利用歌唱、欣賞等多種方式進行音樂課堂教學活動，加強音樂課堂教學趣味性，提高初中學生的識譜能力。

一、集中識譜，在教學活動中加強學生識譜訓練

集中識譜教學是指在教學中，將識譜教學作為主要內(nèi)容安排在音樂課堂教學中，使學生能夠有大量時間進行針對性的識譜學習，這對提升學生的識譜能力有積極的影響。結(jié)合初中音樂教學現(xiàn)狀能了解到，識譜教學與音樂歌唱、欣賞等教學內(nèi)容是分開的。在初中音樂課程課時有限的前提下，為能讓音樂教學的整體容量加大，在課程內(nèi)容安排中，識譜教學所占比重不能過大，需要在其他內(nèi)容學習的過程中穿插識譜教學。加之，音樂課程的課時量是有限的，識譜練習的時間也是間斷的，而集中識譜教學法可以通過多種教學活動，如欣賞教學、游戲教學、歌唱教學等將識譜學習滲透其中，做好緊湊化處理，這樣學生才能在學習中克服樂譜識記的困難[1]。

二、由淺入深在歌唱活動中激發(fā)學生的識譜興趣

（一）先學歌詞，再唱曲譜

在初中音樂課堂教學中，教師對識譜理論知識的講解和學生演唱能力的訓練是比較枯燥的，傳統(tǒng)的“先認譜，后學唱”教學方法讓學生去識譜是非常困難的，也很難調(diào)動學生學習識譜的興趣，調(diào)整改變之前的教學方法十分必要。教師可先教學生學會演唱歌詞，待學生唱熟歌詞曲調(diào)后再去視唱樂譜，這種方法更簡單、更方便、更快捷。學生初唱曲譜時，可由教師示范，讓學生對旋律有整體感知，然后，鼓勵學生使用“啦”進行模唱，讓學生對歌曲旋律產(chǎn)生一定程度的認識，再讓學生整曲演唱樂譜，獲得更好的識譜體驗，這樣能夠調(diào)動學生的學習識譜的積極性，激發(fā)學生主動識譜的興趣，課堂氣氛活躍，這對提高學生的識譜能力有很大的幫助。

（二）先練節(jié)奏，再唱旋律

節(jié)奏和旋律是音樂曲譜中兩個最重要的音樂要素，兩者互為依存，缺一不可。而節(jié)奏是可以脫離旋律單獨存在具有表現(xiàn)力的，對初中學生進行識譜訓練時，可先進行節(jié)奏訓練，這樣能使識譜教學中的重點和難點得到解決，學生更好地了解節(jié)奏的變化程度。

1.律動訓練節(jié)奏

在初中音樂課堂教學中發(fā)現(xiàn)開展律動教學，能讓學生對樂譜有新的理解，能在由簡到繁的過程中，更好地使用動作進行節(jié)奏的快慢調(diào)整。如，給學生傳授四分音符與八分音符節(jié)奏時，語言講授會顯枯燥，若使用走步和跑步的形象比喻法，學生理解的效果會更好。教師發(fā)現(xiàn)讓學生使用拍手的方式進行節(jié)奏訓練，學生能在真實節(jié)奏感受中更好地體驗節(jié)奏快慢的變化。學生表現(xiàn)出各種節(jié)奏類型，更好地引發(fā)學生的想象能力，使學生更好地進行知識內(nèi)容的深入學習。

2.朗讀訓練節(jié)奏

教學中發(fā)現(xiàn)初中學生是具有良好節(jié)奏感的，但有時候?qū)W生在音樂學習中節(jié)奏感體現(xiàn)的不甚明顯，需要借助其他方式進行展示。如，詩歌朗誦、跳舞等學生都能較好地把握這些節(jié)奏，所以教學的時候先要從學生較為熟悉的地方入手。學生在說話的時候聲音有高低起伏的變化，可以研究使用朗讀帶動學生的說話節(jié)奏，使學生能根據(jù)旋律變化更好地把握節(jié)奏。在節(jié)奏朗讀活動開設(shè)之際，開設(shè)一些短語、短句、詞匯的訓練，鼓勵學生使用不同節(jié)奏朗讀同一歌詞，自己感悟歌詞的變化情況，這對提升學生節(jié)奏感把握有重要影響[2]。

（三）聽唱并存，在欣賞活動中提高識譜能力

1.感受音樂主題

在以聆聽為主要形式的音樂欣賞當中，哼唱出音樂主題是對音樂作品進行欣賞的必要條件。在初中音樂實際教學中，學生需要對音樂主題展開背唱、聽辨以及視唱的練習，增強學生對音樂旋律和音高的熟悉，鍛煉學生的識譜能力。

2.訓練節(jié)奏節(jié)拍

在初中音樂欣賞教學中也要加強學生的節(jié)奏訓練，為后續(xù)進行的識譜教學做好準備。欣賞過程中可以規(guī)定學生找音樂節(jié)奏再進行律動，也可以要求學生利用肢體語言或者面部表情等對樂曲的節(jié)奏進行表現(xiàn)。例如，在欣賞青少年管弦樂時，便要求學生跟隨主題進行哼唱，同時打出節(jié)奏，以鍛煉學生的樂感和節(jié)奏感，在樂器分類演奏以及變奏時，要求學生模仿樂器的演奏姿勢等。

3.為樂段排序

欣賞作品形成了初步的認識之后，應當將樂曲原來的樂段打亂，以不同的順序進行演奏，使用數(shù)字為樂段標號，要讓學生在欣賞的過程中做出正確的排序。例如，欣賞《卡門序曲》時，要先讓學生通過視唱主題旋律對主題音樂進行熟悉。在完成了整體聽賞之后要用筆記下主題序號出現(xiàn)的順序。通過這樣的訓練能夠?qū)W生的聽力進行加強，同時還能夠讓學生更好地熟悉主題音樂，讓學生對回旋體的曲式特點進行總結(jié)。

《義務(wù)教育音樂課程標準》明確指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用?！笨梢娮R譜教學的重要性。提高初中學生的識譜能力是一個長期而漫長的過程，在實際教學中還要以生動的音樂為載體，采用有效的教學方法，結(jié)合音樂教學的演唱、欣賞等教學活動進行，激發(fā)學生學習識譜的興趣，從而提高學生識譜能力。

參考文獻：

[1]莫莉花.提升初中生識譜能力教學方法初探[J].黃河之聲，2018（5）：12-13.

[2]張凌云.初中音樂課中如何提高學生的識譜能力[J].通俗歌曲，2016（8）：21-22.