楊進(jìn)

摘 要：自“立德樹人”教育理念推行以來(lái)，怎樣在教授學(xué)生書本知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為教育界需要思考與解決重點(diǎn)問(wèn)題之一，其中自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)成效關(guān)乎課堂教學(xué)有效性，立足農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題，以期得出針對(duì)性解決對(duì)策，提高農(nóng)村高中育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；不足；解決對(duì)策

農(nóng)村高中生是高考“主力軍”，為在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，農(nóng)村高中生需具有強(qiáng)勁學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)化為己用，助其在提高核心素養(yǎng)的同時(shí)，可以考取理想中的大學(xué)。然而，當(dāng)前農(nóng)村高中生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)成效，基于此為提高農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)效率，立足其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足實(shí)況，探析針對(duì)性解決方略顯得尤為重要。

一、分析農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題

1.喪失學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村高中生群體中“偏科”現(xiàn)象較為常見(jiàn)，造成該現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)生學(xué)習(xí)受“興趣”影響，在感興趣的學(xué)科上愿意投入過(guò)多精力，這說(shuō)明農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)興趣濃厚程度與其學(xué)習(xí)動(dòng)力成正比，一旦學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，將無(wú)法有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

“為什么學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題貫穿學(xué)生求學(xué)始終，農(nóng)村高中生只有明白學(xué)習(xí)的真諦，樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生求學(xué)目的似乎只是為了應(yīng)付考試，其以此為目標(biāo)所展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效性，學(xué)生一想到考試還會(huì)學(xué)習(xí)壓力倍增，降低其學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

若將學(xué)習(xí)動(dòng)力視為一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)方法就是這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)器，可以助力學(xué)生在求學(xué)征途上不斷前行，然而當(dāng)前農(nóng)村高中生普遍存在自主學(xué)習(xí)方法不當(dāng)問(wèn)題，無(wú)法助其高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，削減農(nóng)村高中生自主學(xué)習(xí)有效性。

二、有效解決農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)對(duì)農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題進(jìn)行分析可知，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，已然成為學(xué)生求學(xué)之路上的阻力，為此農(nóng)村高中及教師需從教學(xué)實(shí)況出發(fā)，分析有效解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策，繼而在構(gòu)建和諧、高效教學(xué)氛圍的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村高中生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1.營(yíng)建極具趣味性的教學(xué)氛圍

教師需善于把握農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)心理、性格特點(diǎn)，乃至個(gè)性喜好，以學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中給予針對(duì)性幫助，避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力被學(xué)習(xí)困難削弱，其中來(lái)自教師的“幫助”，可以是一種學(xué)習(xí)思路，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，充分展現(xiàn)教師的育人魅力，凸顯師生關(guān)系和諧性，營(yíng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生持續(xù)擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.幫助農(nóng)村高中生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是照亮學(xué)生求學(xué)征途的燈塔，是橫在前方的重點(diǎn)線，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的極大肯定，是學(xué)生求學(xué)的動(dòng)力所在，為此教師需幫助農(nóng)村高中生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如教師需率先從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，即提升自身核心素養(yǎng)，掌握更多知識(shí)及技能，而后從微觀上分析學(xué)習(xí)目的，即高效完成學(xué)業(yè)，全力以赴參加高考。待學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目的后，教師需立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如考取理想中的大學(xué)。為達(dá)成該目標(biāo)，學(xué)生還需設(shè)立若干“子目標(biāo)”，如每日背誦10個(gè)英語(yǔ)單詞，熟練掌握一種數(shù)學(xué)解題方法，讀3～5頁(yè)課外名著等，確保學(xué)生學(xué)習(xí)方向更為清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加切實(shí)可行，避免農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于寬泛，無(wú)法集中學(xué)習(xí)精力，繼而幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，將各個(gè)“子目標(biāo)”視為其攀登學(xué)習(xí)高峰的臺(tái)階，循序漸進(jìn)達(dá)成終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)目的。

3.應(yīng)用科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方法

選擇科學(xué)可行且適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以保障學(xué)生持續(xù)擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此農(nóng)村高中生需秉持自省精神，從自身學(xué)習(xí)實(shí)況出發(fā)，制定一套符合自身學(xué)習(xí)訴求的學(xué)習(xí)方法。例如有的學(xué)生不擅熬夜，為此其可早起復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)記錄下來(lái)，在課堂上專注學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)可總結(jié)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題并將其反饋給教師，在教師幫助下提高自身學(xué)習(xí)效率。再如有些學(xué)生思維靈活性有限，無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)度，為此學(xué)生可以采用“標(biāo)注法”，用不同符號(hào)標(biāo)注書本知識(shí)，以便其在課下自主梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，必要時(shí)可尋求同學(xué)或老師的幫助，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有的放矢且動(dòng)力十足。

綜上所述，農(nóng)村高中生若想有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，需要具備自主學(xué)習(xí)能力，擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此農(nóng)村高中及教師需在明晰學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)建極具趣味性的教學(xué)氛圍，幫助農(nóng)村高中生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)農(nóng)村高中生應(yīng)用科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方法，繼而提高其自主學(xué)習(xí)效率，以及農(nóng)村高中育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳昌衛(wèi).農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題與指導(dǎo)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：31-33.

注：本文系2017年武威市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題名稱《現(xiàn)階段農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析及對(duì)策研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2017]GH410。