丁凡

摘 要：在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，做好對(duì)興趣教學(xué)法的應(yīng)用研究，能夠提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從興趣導(dǎo)入、興趣教學(xué)和興趣實(shí)踐三個(gè)方面，對(duì)興趣教學(xué)法在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用予以研究，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)興趣教學(xué)法在高中美術(shù)課堂上的教學(xué)輔助地位帶來(lái)支持。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；興趣教學(xué)法；應(yīng)用

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的審美能力、美術(shù)技能培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。但受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，很多學(xué)生在美術(shù)課堂上都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)效果不佳的情況，這對(duì)于高中美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為不利。為了能發(fā)揮出學(xué)生在高中美術(shù)課堂上的關(guān)鍵性作用，教師需要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法予以創(chuàng)新。興趣教學(xué)法作為將學(xué)生放在課堂主體地位上的一種教學(xué)方式，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)能夠讓美術(shù)課堂教學(xué)效果有所改善，文章以此為切入點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

一、興趣導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀動(dòng)力

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)興趣教學(xué)法的有效應(yīng)用，就必須要先充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入階段的價(jià)值，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂的起始階段，也是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵階段，應(yīng)用興趣教學(xué)法的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從高中生的心智發(fā)育水平和邏輯思維能力角度分析，教師想要在導(dǎo)入階段充分地激發(fā)他們的興趣，就必須了解學(xué)生的興趣需求，為此教師必須加大對(duì)學(xué)生的興趣研究，并結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)對(duì)其予以設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的興趣導(dǎo)入效果。例如，在《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示“1948年第五號(hào)”“是什么使今天的家庭變得如此不一樣，如此具有吸引力？”等幾個(gè)典型的抽象藝術(shù)作品，讓學(xué)生憑借自己的審美能力來(lái)對(duì)抽象藝術(shù)作品予以欣賞，并嘗試對(duì)作品所表達(dá)的內(nèi)容、內(nèi)涵深意予以分析。之后教師以提問(wèn)的方式說(shuō)出本課的引導(dǎo)語(yǔ)“美術(shù)作品可以什么都不像嗎？”并讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后對(duì)該問(wèn)題予以回答。在這種導(dǎo)入模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在作品欣賞和教師提問(wèn)中獲得激發(fā)，他們的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)因此獲得顯著提升。

二、興趣教學(xué)——調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高中美術(shù)課堂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。教師作為課堂教學(xué)執(zhí)行者，其在授課過(guò)程中要充分了解學(xué)生的興趣需求，并圍繞興趣展開(kāi)課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容有兩方面，其一是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)其表現(xiàn)方式的變化，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)。其二是學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)其予以應(yīng)用，以確保學(xué)生能夠在特定的教學(xué)模式下獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《中國(guó)國(guó)代陵墓雕塑和宗教雕塑》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課堂教學(xué)中以多媒體技術(shù)作為主要教學(xué)方法，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示我國(guó)古代陵墓當(dāng)中的雕塑和宗教雕塑形式，讓學(xué)生可以通過(guò)直觀的欣賞，對(duì)古代雕刻藝術(shù)予以了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)故事方法將本課當(dāng)中的雕塑藝術(shù)和當(dāng)時(shí)的文化發(fā)展水平、歷史事件等予以關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在教師的講解下對(duì)雕塑作品與文化發(fā)展、宗教信仰以及統(tǒng)治階級(jí)之間的關(guān)系予以了解，由此提高學(xué)生對(duì)于雕塑作品的審美能力，為他們的美術(shù)素養(yǎng)提升帶來(lái)幫助。

三、興趣實(shí)踐——鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，課后實(shí)踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)于鍛煉學(xué)生的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力和美術(shù)知識(shí)探究能力具有重要意義。教師需要在完成課堂教學(xué)后根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及他們的興趣需求，布置符合他們實(shí)際情況的課后訓(xùn)練內(nèi)容，以求更好地發(fā)揮出興趣化課后實(shí)踐訓(xùn)練的作用。例如，在完成《中國(guó)民間美術(shù)》一課的學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生去搜集他看到的民間藝術(shù)內(nèi)容，并選出最喜歡的一種進(jìn)行更深一步的了解，并能夠在下節(jié)課向同學(xué)們介紹該民間美術(shù)的特點(diǎn)和喜歡理由，由此做到既加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)民間美術(shù)的了解，又提高了學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)的能力，為學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)提升帶來(lái)支持，也為高中美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，做好高中美術(shù)課堂教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用分析，能夠?yàn)樘岣吒咧忻佬g(shù)課堂教學(xué)效果帶來(lái)支持，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，其必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的關(guān)鍵地位，并能夠圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性可以被充分激發(fā)出來(lái)，由此增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美能力和美術(shù)技能水平，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)學(xué)科教育目標(biāo)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)支持。

參考文獻(xiàn)：

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