陳曉燕

摘 要：當(dāng)前，高中語文教學(xué)中，書法教育受到了高度關(guān)注和重視。而且在我國傳統(tǒng)文化的背景下，教師應(yīng)有意識(shí)地將書法教育融入語文教學(xué)中去。重點(diǎn)圍繞書法訓(xùn)練在高中語文教學(xué)中的具體開展情況進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：書法訓(xùn)練；高中語文；教學(xué)；開展

時(shí)代的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，電腦、智能手機(jī)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊與影響，使得我國很多傳統(tǒng)文化的教育引導(dǎo)開始淡化，而高中生的漢字書寫水平越來越低下是最突出的一種問題。因此，教師必須對(duì)這一問題引起重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字訓(xùn)練的興趣與熱情，從而提高學(xué)生的漢字書寫水平。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并重視書法訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

在我國創(chuàng)新改革推進(jìn)的發(fā)展實(shí)踐中，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，尤其是現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多青少年開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)小游戲或各種影視劇等，當(dāng)前不少高中生普遍成為“低頭族”，逐漸與我國的傳統(tǒng)文化如書法這種高雅的藝術(shù)漸行漸遠(yuǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前很多高中生對(duì)書法藝術(shù)缺乏欣賞鑒賞能力，還有些學(xué)生甚至連很多基礎(chǔ)的漢字都不會(huì)書寫。而書法藝術(shù)屬于我國傳統(tǒng)文化中極為重要的組成內(nèi)容，其不只是一種字體，它更代表的是中國古老的悠久文化，歷經(jīng)了時(shí)間與歷史的考驗(yàn)與打磨，因而書法本身所具有的內(nèi)涵十分深厚，呈現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格也更是豐富多元。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)書法，并把書法滲透到語文學(xué)習(xí)中去，不斷開闊學(xué)生對(duì)書法認(rèn)識(shí)的視野，使其了解、認(rèn)識(shí)并愛上書法，以此來使其主動(dòng)探索和挖掘書法作品所具有的文化魅力與生命價(jià)值。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確規(guī)范的筆畫筆順，并使其養(yǎng)成書法臨帖的習(xí)慣

為了引導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范的字體，要求其必須按照一定的書寫順序，掌握每一筆書寫的先后順序，如此，才能寫好每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并把控書寫字體的速度。對(duì)于字體書寫時(shí)，其筆畫筆順的一般規(guī)律如下：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先里后封口，先中間、后兩邊。書寫一個(gè)字的過程，并不僅僅通過一種筆順規(guī)范來完成，一般需要用到多種筆順規(guī)則進(jìn)行綜合性地書寫。另外，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成書法臨帖的好習(xí)慣。不少優(yōu)秀名家的字帖，有效為學(xué)生練字提供了范本，在臨帖模仿其字體的過程中，首先應(yīng)注意其位置，每一筆在格子里的具體下筆位置，尤其是第一筆極為重要。其次是長度，不僅要顧及所寫字的筆畫長度，還要看其筆畫與其他筆畫長度的一個(gè)比例問題。最后則是字體的彎度，也即說筆畫該彎還是直的問題，那么這就需要看筆畫與水平線的角度大小了，也即斜度，漢字的構(gòu)成與角度之間有著密切的關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過書法訓(xùn)練，培養(yǎng)其文化藝術(shù)的審美能力

書法因在形狀上的美而深受人們的喜愛和欣賞，因此高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法所具有的這種外在美。書法的一筆一畫都是藝術(shù)的體現(xiàn)，其形態(tài)、大小及字形的對(duì)比比例等美學(xué)規(guī)律，都使得文字創(chuàng)造有了其生命特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)書法所具有的外在美有所了解后，則可進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)書法的內(nèi)在美進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。書法所具有的內(nèi)在美是一種意境美，不同的字體所呈現(xiàn)出來的或精致、或小巧、或渾厚大氣等，都能帶給人無限遐想，產(chǎn)生意境美，因此可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書寫規(guī)律進(jìn)行分析，體會(huì)和感悟書法家當(dāng)時(shí)的情緒或思想。書法的意境并非固定不變，不同的人對(duì)相同的書法作品欣賞角度的不同，那么其意境也會(huì)不同，所以，書法欣賞的過程能讓學(xué)生逐漸對(duì)書法有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，并逐步從這一學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)其文化藝術(shù)審美能力。那么，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了新古詩詞后，可讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的書法訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)完了《觀滄海》之后，學(xué)生理解了古詩的大意，教師可將這首詩作者想要表達(dá)的思想情感進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地理解和感受作者的情感及書法所具有的魅力，由此來讓學(xué)生發(fā)揮書法的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)書法興趣與熱情。除此之外，由于當(dāng)前信息化技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師也可提倡和鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)獲取各種有關(guān)書法的更多知識(shí)，而且課堂教學(xué)中教師也可通過多媒體把一些書法教育的歷代著名書法家整理出來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其感受并體驗(yàn)一下書法的發(fā)展歷程及這種文化的魅力，使其從中受到熏陶與感染，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的書法探索與欣賞的能力。

綜上所述，在新課改的背景下，高中語文教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的相關(guān)要求，并從教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視書法訓(xùn)練，并在教學(xué)中滲透書法教育，為學(xué)生的寫字教學(xué)開辟一個(gè)全新的學(xué)習(xí)天地。

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