孫亦華

〔摘要〕積極教育是積極心理學(xué)的一個重要概念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的積極力量和積極品質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，為其幸福助力。本文依托積極心理學(xué)的有關(guān)理念，探討在班級管理中如何開展積極教育：通過打造積極的班級文化，為學(xué)生營造積極的成長環(huán)境；以師生、生生、學(xué)生與自我的積極溝通為抓手，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒體驗；依托各類積極活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會的積極態(tài)度；通過積極的個別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

〔關(guān)鍵詞〕 積極心理學(xué)；積極教育；班級管理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）04-0065-05

積極教育是積極心理學(xué)的一個重要概念，指教育要以學(xué)生外顯和潛在的積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗為主要途徑，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個體層面和集體層面的積極人格。

但在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任大都過分強(qiáng)調(diào)教育的矯治功能，習(xí)慣于從學(xué)生的問題入手開展工作，一旦學(xué)生出現(xiàn)越軌行為，或稍有不符合規(guī)范及班主任預(yù)期的現(xiàn)象，就被視為“犯錯誤”，或被訓(xùn)斥、或遭受懲罰。

小學(xué)高段正處于自我意識發(fā)展的重要階段，也是人格、品質(zhì)等形成和完善的關(guān)鍵期。班級管理過程中，班主任應(yīng)著力開展積極教育，尋找并研究學(xué)生的各種積極力量，在實踐中對這些積極力量進(jìn)行培養(yǎng)和擴(kuò)大，使學(xué)生獲得更多的積極的情緒體驗，從而發(fā)展到培養(yǎng)其積極的人格、樂觀的精神，使其可以在更加積極的空間里發(fā)展自己的個性，創(chuàng)造幸福的人生。

一、打造積極的班級文化，營造積極的成長環(huán)境

積極心理學(xué)研究認(rèn)為，人的體驗和積極品質(zhì)都與環(huán)境、社會分不開，并且要在環(huán)境中不斷地強(qiáng)化和體現(xiàn)。學(xué)生的成長離不開班級，班級就是學(xué)生成長的重要環(huán)境和社會。努力營造積極、健康、向上的班級氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)的一個重要舉措。

（一）勾勒積極的班級愿景

班級愿景是在班級建設(shè)過程中，班級內(nèi)所有成員為了實現(xiàn)班級發(fā)展的需要，而達(dá)成一致的共同愿望和期待，它是激勵師生為實現(xiàn)班級共同目標(biāo)而不懈努力的行動指南。勾勒積極向上的班級精神，是幫助學(xué)生擁有積極力量的基點。

在深入了解學(xué)生、廣泛征求家長意見的基礎(chǔ)上，我與學(xué)生共同決定，將“孝雅”作為班級愿景的關(guān)鍵詞，使之成為一定階段全體師生、家長努力去實現(xiàn)的具體行動目標(biāo)。

1.誦孝雅之文。將《弟子規(guī)》作為“孝雅”主題誦讀材料，利用每日午間十分鐘，在不拘形式的吟誦中學(xué)習(xí)在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，從中汲取成長必備的積極能量。

2.行“孝雅”之事。結(jié)合“我身邊的節(jié)日”，開展感恩主題活動，三八節(jié)，給家中的長輩分擔(dān)一點家務(wù)，洗一次腳；重陽節(jié)，為家中的老人送去真誠的祝?！谪S富多彩的活動中學(xué)會回報，懂得感恩。

3.評“孝雅之星”。全方位考評每位學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以個人自評、組內(nèi)互評、班委會復(fù)評的形式，推選出每月10位班級“孝雅之星”，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生不斷釋放自己的潛能，學(xué)會以欣賞的眼光看待他人。

（二）建立積極的班干部培養(yǎng)制度

美國心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，分八個階段，每一階段能否順利度過是由環(huán)境決定的。其中小學(xué)階段的心理發(fā)展沖突主要是勤奮對自卑的沖突。建立積極的班干部培養(yǎng)制度，營造積極成長的班級環(huán)境，能幫助學(xué)生更好地獲得勤奮感、自信心，這必將使他們在今后的獨立生活和工作任務(wù)中充滿信心。

我在班級中嘗試了班干部輪崗制，一切尊重學(xué)生的選擇，只要學(xué)生有擔(dān)任班干部的愿望，教育者便將展示的平臺和機(jī)會最大限度地提供給學(xué)生。操作如下：

1.設(shè)定崗位。在班級中設(shè)立勞動、學(xué)習(xí)、生活、財務(wù)、體育、文藝、宣傳、監(jiān)察八大部門。

2.自主報名。凡熱心班級工作的皆可報名，不論成績好壞，只要熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極努力、不斷改進(jìn)，就能參與本部門的工作。

3.分組組閣。根據(jù)學(xué)生自主報名情況，將全班學(xué)生分成八個組。組內(nèi)民主競聘推選出正副部長各一名，其他成員分組后共同討論按周還是按天輪流工作。

4.按責(zé)履職。各個部門成員按崗位職責(zé)開展工作，正副部長負(fù)責(zé)指導(dǎo)并記錄本崗位分管的班級工作。

5.獎勵評價。每個部門的部長對本部門的工作都要在每周的班會上進(jìn)行總結(jié)，指出全班同學(xué)優(yōu)缺點和努力方向。在部門內(nèi)部，每個正副部長要及時表揚先進(jìn)，提醒不足。

6.崗位輪換。每半個學(xué)期，對原職務(wù)進(jìn)行調(diào)換，從而有利于每個學(xué)生得到全方位的鍛煉，同時也充分體現(xiàn)機(jī)會均等的原則。

積極的班干部培養(yǎng)制度營造了積極的成長環(huán)境，極大地提高了學(xué)生參與班級管理的熱情，為更多的學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、超越自我的機(jī)會。

二、積極的溝通培養(yǎng)積極的情緒體驗

積極心理學(xué)研究表明：積極的情緒體驗有助于發(fā)展自我感覺能力、自我決定能力，促進(jìn)人際交往。積極的情緒體驗會使人產(chǎn)生做事的興趣，更愿意從事冒險和有創(chuàng)造力的事情，從而產(chǎn)生“螺旋式上升的情感體驗?！?/p>

小學(xué)高段的學(xué)生，正是品德習(xí)慣、人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們渴望得到尊重和理解，開始有自己的主見，思想行為極不穩(wěn)定，甚至開始出現(xiàn)“叛逆”行為。為了引導(dǎo)學(xué)生積極面對這段特殊時期，一些師生之間、生生之間、學(xué)生與自我之間的特殊而溫馨的積極溝通方式，很值得嘗試：

（一）尋找能量源，強(qiáng)化個人優(yōu)勢

積極心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)校心理健康教育重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢，并借助這種積極、向上的力量，讓師生都習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，鼓勵人人都精彩，人人都自信。

為了幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化個人優(yōu)勢，我在班級中開展了“尋找能量源”活動。

1.尋找我的能量源。借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生向內(nèi)挖掘自己身上優(yōu)秀的品質(zhì)，努力尋找自己身上能夠激勵自己前進(jìn)的能量源。