楊歡

摘 要：班干部擔(dān)任重要職務(wù)，在學(xué)生群體中扮演著重要角色，是師生交流的主要紐帶，是學(xué)生管理的關(guān)鍵力量，教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，發(fā)揮作用越來(lái)越顯著，因此高職教育中，除了要強(qiáng)化課程教育，還要充分關(guān)注班干部培養(yǎng)與管理，切實(shí)提升班干部作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;班干部;培養(yǎng)與管理

班干部在學(xué)生管理與優(yōu)良班集體發(fā)展中扮演著重要角色，如何強(qiáng)化班干部作用發(fā)揮是高職教育應(yīng)長(zhǎng)期努力的方向，但受多方面因素的影響，當(dāng)前高職院校班干部作用發(fā)揮還有待提高，所以如何做好高職院校班干部培養(yǎng)與管理工作，是本文探討的重中之重。

一、高職院校班干部培養(yǎng)與管理存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)道德素養(yǎng)培養(yǎng)有所忽視

每個(gè)班干部都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的能力與素質(zhì)，整體而言，當(dāng)前高職院校班干部無(wú)論是在工作模式還是人際交往亦或是為人處世方面都處于薄弱狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，不少高職院校雖然認(rèn)識(shí)到班干部培養(yǎng)與管理的重要性，但在實(shí)際培養(yǎng)與管理過(guò)程中存在過(guò)于注重能力培養(yǎng)，輕視道德素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，不利于班干部作用充分發(fā)揮。高職院校的不斷發(fā)展與招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，生源質(zhì)量迎來(lái)了挑戰(zhàn)，高職學(xué)生不局限于高中生，還面向中職生，生源質(zhì)量相對(duì)薄弱，學(xué)生文化基礎(chǔ)與自我管理能力較低，這無(wú)疑增加了班干部工作難度。

（二）角色定位存在一定的偏差性

輔導(dǎo)員是班干部培養(yǎng)與管理的核心力量，對(duì)班干部角色定位有著決定性影響。高職教育中，輔導(dǎo)員扮演多種角色，整日忙于事物性工作，因而在班干部培養(yǎng)與管理方面投入的時(shí)間與精力有限，實(shí)際上，班干部除了是社團(tuán)管理、學(xué)生會(huì)管理的主要干部，也是班級(jí)管理不可忽視的重要角色，但指導(dǎo)教育的欠缺，導(dǎo)致班干部將工作精力集中于學(xué)生會(huì)管理與社團(tuán)工作，對(duì)班級(jí)工作有所忽視，角色定位存在一定的偏差性，難以獲取學(xué)生信任，做好班級(jí)工作。

（三）不夠重視班干部培訓(xùn)

班干部能力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要高職院校提供機(jī)會(huì)強(qiáng)化培訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)中由于輔導(dǎo)員工作繁忙，學(xué)校對(duì)班干部培訓(xùn)不夠重視，培訓(xùn)指導(dǎo)存在一定的隨意性，所獲取效果有限。班干部是班級(jí)管理的重要角色，只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)，良好的人際交往能力與協(xié)調(diào)管理能力，才能更好地發(fā)揮自身作用，做好班級(jí)管理工作。由于對(duì)自身角色重要性的認(rèn)知，班干部往往以參與班級(jí)活動(dòng)的方式提升自身能力，尤其是欠缺能力，但學(xué)校與輔導(dǎo)員的忽視，既未安排教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也未組織針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)效果并不顯著。

（四）監(jiān)督機(jī)制發(fā)揮作用薄弱

高職院校班干部扮演雙重角色，既要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，也要做好學(xué)生會(huì)、社團(tuán)管理工作，但在具體工作過(guò)程中，受情感等因素的影響，存在一定的自私性，甚至以權(quán)謀私，加上缺乏成熟的監(jiān)督機(jī)制，班干部培養(yǎng)與管理相對(duì)隨意，所以監(jiān)督機(jī)制問(wèn)題也是高職院校班干部培養(yǎng)與管理不可忽視的重要方面。

二、如何提升高職院校班干部培養(yǎng)與管理

（一）重視道德素養(yǎng)培養(yǎng)

毋庸置疑，兼?zhèn)淠芰εc道德素養(yǎng)的人才是符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，能夠更好地為社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。高職院校班干部是師生交流的主要紐帶，是班級(jí)管理的關(guān)鍵力量，肩負(fù)重要責(zé)任，理應(yīng)具備相應(yīng)的能力與素養(yǎng)，尤其是在高職教育不斷改革發(fā)展的背景下，班干部培養(yǎng)與管理越來(lái)越受到重視，與此同時(shí)針對(duì)班干部提出更高的要求，不僅要具備工作能力，還要具備道德素養(yǎng)，認(rèn)真對(duì)待自身工作，發(fā)揮榜樣作用，樂(lè)于奉獻(xiàn)。所以，在具體的班干部培養(yǎng)與管理過(guò)程中，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，以培養(yǎng)班干部為德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才為目的進(jìn)行班干部培養(yǎng)與管理，即注重能力培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化道德素養(yǎng)培養(yǎng)，要注意的是，道德素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，與思政教育有效結(jié)合可以更好地發(fā)揮培養(yǎng)與管理作用，進(jìn)一步提升班干部德道素養(yǎng)，使他們形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）通過(guò)指導(dǎo)明確定位

班干部進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，高職院校與輔導(dǎo)員應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)與提倡班干部自主決策，具有自主權(quán)的班干部可以更好地發(fā)揮責(zé)任與才能，以班級(jí)實(shí)際為依據(jù)不斷探索與創(chuàng)新班級(jí)管理方式，組織與優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)等，自主策劃與組織的班級(jí)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與，取得預(yù)期效果。要注意的是，放權(quán)并不是完全不管，合理、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)仍舊不可忽視，因?yàn)楦呗氹A段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，綜合能力還有待提高，具體工作過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到難題，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)參與班干部工作，一來(lái)觀察班干部表現(xiàn)，二來(lái)給予針對(duì)性指導(dǎo)，三來(lái)完善細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確、有效的完成預(yù)定目的。高職教育的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大三下學(xué)期學(xué)生需要進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)此，在班干部培養(yǎng)與管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員還需構(gòu)建傳幫帶機(jī)制，引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行傳幫帶，即富有經(jīng)驗(yàn)的班干部做好榜樣作用，教育并帶領(lǐng)新班干部，最大限度保證班干部隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

（三）做好培訓(xùn)工作

高職院校班干部培養(yǎng)與管理并非一側(cè)而就的，是不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展與優(yōu)化的過(guò)程，工作過(guò)程中，他們扮演著幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者等角色，是輔導(dǎo)員與教師的優(yōu)秀助手，但高職階段的他們社會(huì)經(jīng)歷不足，個(gè)人能力與素養(yǎng)還有待提高，取得成績(jī)的同時(shí)也面臨著一定的困難，影響了班干部作用發(fā)揮，所以，定期安排班干部參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是必然趨勢(shì)，即輔導(dǎo)員應(yīng)在了解與掌握班干部培養(yǎng)與管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合班干部特征與能力開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，使他們通過(guò)日常工作與針對(duì)性培訓(xùn)提升創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力，進(jìn)而提升工作信心與熱情，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。要注意的是，班干部培訓(xùn)存在一定的特殊性，具體培訓(xùn)過(guò)程中還應(yīng)考慮學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，可以利用企業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化班干部培訓(xùn)，或者誠(chéng)邀企業(yè)管理者來(lái)校開(kāi)展培訓(xùn)，切實(shí)提升班干部培訓(xùn)實(shí)效性。

（四）發(fā)揮監(jiān)督體制作用

高職教育中，監(jiān)督體制是提升班干部培養(yǎng)與管理的關(guān)鍵。首先，需要構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的班干部投資體系，投資體系具有一定的監(jiān)督作用，理應(yīng)涉及多方面內(nèi)容，如投資途徑、解決程序、反饋模式等，同時(shí)應(yīng)提高班干部自我認(rèn)知，使他們認(rèn)識(shí)到自身角色重要性，及自身職責(zé)，各自做好本職工作，這樣才能避免權(quán)責(zé)分離，提升班干部整體作用;其次，需要進(jìn)行班干部考核評(píng)估機(jī)制優(yōu)化，打破傳統(tǒng)單一化的考核評(píng)估方式，注重定性考核的同時(shí)重視定量考核，注重日?？己说耐瑫r(shí)重視期末考核，注重輔導(dǎo)員評(píng)估的同時(shí)重視自我評(píng)估與生生互評(píng)，以開(kāi)展評(píng)議會(huì)等多樣化的方式進(jìn)行班干部能力與素質(zhì)考核評(píng)估，公平、公正、真實(shí)，在此基礎(chǔ)上有效整合考核評(píng)估結(jié)果，將之視作班干部獎(jiǎng)懲主要依據(jù)，對(duì)于表現(xiàn)突出的班干部應(yīng)給予鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)消極的班干部應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)與幫助，只有這樣，才能更好地提升班干部培養(yǎng)與管理監(jiān)督。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校班干部培養(yǎng)與管理是師生交流互動(dòng)、學(xué)生管理工作運(yùn)行、優(yōu)良班集體建設(shè)、高職院校發(fā)展的重要需求與必然趨勢(shì)，理應(yīng)得到關(guān)注與重視。作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，高職院校班干部培養(yǎng)與管理面臨著一定的問(wèn)題，因此具體實(shí)踐過(guò)程中，需要充分關(guān)注班干部個(gè)性特征，不斷探索與總結(jié)班干部培養(yǎng)與管理策略。

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