張緒紅 張軍民

【摘要】外向的學(xué)生愛(ài)聊天，擅長(zhǎng)于口語(yǔ)交際，內(nèi)向的學(xué)生情感豐富，擅長(zhǎng)于閱讀，學(xué)生的性格特征會(huì)在不同程度上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，如果對(duì)學(xué)生性格特征有所了解的話。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)孩子的性格特征因材施教，才能更好地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果，起到 “事半功倍”的成效。

【關(guān)鍵詞】性格特征;影響;英語(yǔ)學(xué)習(xí);因材施教;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】張緒紅，張軍民，甘肅省嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)早分化現(xiàn)象及有效對(duì)策的研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB3548）研究成果。

眾所周知，性格是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。但學(xué)生的性格因人而異，但大致分為外向型和內(nèi)向型兩種。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受年齡特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新奇刺激物所吸引，情感反應(yīng)明顯，喜怒哀樂(lè)轉(zhuǎn)變很快，情緒反應(yīng)較大。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果運(yùn)用積極有趣的手段和方法會(huì)激起學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高英語(yǔ)課堂的效率。

外向型性格的學(xué)習(xí)者通常表現(xiàn)的自信、開(kāi)朗，反應(yīng)迅速。教育專家認(rèn)為，外向型的孩子在與他人交流和討論的過(guò)程中，樂(lè)于并善于與人交流， 學(xué)習(xí)得效果比較好，因?yàn)樯朴诒磉_(dá)交際的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會(huì)給自己創(chuàng)造較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，相對(duì)于內(nèi)向型學(xué)習(xí)者而言，外向型學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)方面會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有不利的方面，比如在課堂上，但是他們往往比內(nèi)向型的孩子更頑皮，那些在課堂上總愛(ài)捅捅別人、交頭接耳，或者不舉手就發(fā)言的孩子。我?guī)У娜甓嗟膮峭瑢W(xué)經(jīng)常因?yàn)樯险n不遵守紀(jì)律請(qǐng)家長(zhǎng)，上課不聽(tīng)講，小動(dòng)作多，家長(zhǎng)反饋說(shuō)在家里講道理等很多方法都試過(guò)了，都不管用。父母也很無(wú)奈，甚至想過(guò)在校陪讀來(lái)改變他。那么，在教學(xué)中我們?cè)趺疵鎸?duì)這類孩子呢？

首先，教師要對(duì)這類孩子倍加關(guān)愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對(duì)老師建立責(zé)任感，跟孩子提前約法三章，做好課堂秩序的控制，讓他們明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體要求，在課堂上給這類孩子對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確告訴他們學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些可以做，哪些不應(yīng)該做，對(duì)這類孩子不能太苛刻，通過(guò)對(duì)孩子的寬容和包容，讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而達(dá)到課堂管理目的。其次，在不違背教師規(guī)則的情況下，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓班上平時(shí)表現(xiàn)好的孩子約束這類孩子，讓他們積極有序的參與課堂。但外向型學(xué)習(xí)者也容易受外界因素影響，無(wú)法完全將注意力集中在學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)后也很少會(huì)回頭對(duì)所學(xué)的知識(shí)耐心地思考，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏深度，僅僅停留在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表面運(yùn)用上。外向型學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)在于從語(yǔ)言交際本質(zhì)方面看問(wèn)題，外向?qū)W生面對(duì)面交際場(chǎng)合表現(xiàn)出自信大方，樂(lè)于表達(dá)思想，不怕犯錯(cuò)誤等性格特征，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性、交際性強(qiáng)的學(xué)科會(huì)有大幫助?？傮w而言， 外向性格的學(xué)生在掌握人際交往所需要點(diǎn)基本語(yǔ)言技能方面占有一定優(yōu)勢(shì)， 課內(nèi)外口頭交際活動(dòng)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)， 在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)掌握及聽(tīng)力、理解能力、筆頭表達(dá)等方面有一定的優(yōu)勢(shì)。

內(nèi)向型學(xué)習(xí)者性格沉靜，能靜下心對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地分析和獨(dú)立思考潛心鉆研，而內(nèi)向型學(xué)生優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)們?cè)敢饣ǜ鄷r(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)法， 能全面的掌握語(yǔ)法，細(xì)致地對(duì)語(yǔ)言的形式、內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在重視語(yǔ)言形式和規(guī)律的教學(xué)環(huán)境下，例如學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作時(shí)，內(nèi)向型學(xué)習(xí)者會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。但我們也應(yīng)該看到，內(nèi)向型學(xué)習(xí)者因?yàn)樾愿裨?，不善言辭，不喜與人交流，缺乏口語(yǔ)實(shí)踐的鍛煉，因?yàn)樗伎紩r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易丟失與人交流的機(jī)會(huì)，在課堂上要發(fā)展內(nèi)向?qū)W習(xí)者的口語(yǔ)能力非常困難。一個(gè)人來(lái)來(lái)回回的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，比如我?guī)У膶W(xué)生朱家希同學(xué)，她上課從不愛(ài)張口回答問(wèn)題，平時(shí)也少言寡語(yǔ)，問(wèn)多了話一句都不吭聲。于是我抽課后時(shí)間多接近她，常找她在操場(chǎng)聊天，跟孩子們一起玩，經(jīng)過(guò)兩年多的相處和交心，她現(xiàn)在像變了一個(gè)人，上課時(shí)回答問(wèn)題主動(dòng)能舉手，而且還表現(xiàn)的落落大方。很招老師和同學(xué)們的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)也日漸中天。作為教師，面對(duì)這一類的孩子，可采用補(bǔ)償法，揚(yáng)其之長(zhǎng)，克其之短，激發(fā)孩子的自信心，所以，平時(shí)多跟這類孩子交流，讓孩子說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，做一個(gè)孩子可信賴的傾聽(tīng)對(duì)象，多了解他們，多去關(guān)心他們。我們盡量要讓孩子看到自己的長(zhǎng)處，并經(jīng)常多鼓勵(lì)，使孩子獲得成功的體驗(yàn)，從而獲得自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。

因此，注重性格培養(yǎng)與磨煉，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。無(wú)論是內(nèi)向性格，還是外向性格，都有它的優(yōu)勢(shì)和不足， 學(xué)習(xí)者的性格傾向差異對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮不同性格的優(yōu)勢(shì)，并彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)者性格上的不足，使每一位學(xué)習(xí)者英語(yǔ)能力和素質(zhì)全方面的提高，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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