【摘要】閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不是獨(dú)立的，這就要求教師要從整體上把握英語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)閱讀和寫作閱讀有效結(jié)合，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】王芳，濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校。

引言

英語(yǔ)教學(xué)作為初中教育的重要的組成部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要的影響和意義。而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)又是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，提高二者的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，廣大英語(yǔ)教師面臨著更高的教學(xué)要求和任務(wù)，需要有效地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，從整體提高英語(yǔ)教學(xué)水平。本文通過(guò)目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了分析和研究，提出了具體的方法策略，旨在提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的重要意義

1.初中英語(yǔ)閱讀與寫作的關(guān)系。初中英語(yǔ)是一門工具性學(xué)科，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，二者是相輔相成的關(guān)系，閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)提供寫作的素材和源泉，寫作教學(xué)又能夠延伸閱讀教學(xué)，促使學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一的整體，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)。

2.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的重要作用。初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行有效的交流和溝通。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是初中生必備的語(yǔ)言工具，因此，為了提高初中生的英語(yǔ)水平，教師通過(guò)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化的發(fā)展，變革英語(yǔ)教學(xué)方式是我國(guó)教育制度所面臨的必然趨勢(shì)，尤其是提高初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量和水平。英語(yǔ)閱讀與寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得信息的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用和意義，將二者有機(jī)結(jié)合一直是英語(yǔ)教育工作者努力研究的問(wèn)題。

二、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。現(xiàn)階段很多初中學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫作技巧的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在逐字逐句閱讀和寫作的通病，不會(huì)找到英語(yǔ)文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重閱讀和分析，這樣盲目閱讀的方法導(dǎo)致學(xué)生邊讀邊忘，閱讀文章和翻譯沒(méi)有流程，教學(xué)模式固化，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率極低。

2.閱讀教學(xué)無(wú)法服務(wù)于寫作教學(xué)。就整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是英語(yǔ)閱讀的重要組成環(huán)節(jié)， 學(xué)生的閱讀量多少直接關(guān)系到了整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在實(shí)際閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是閱讀的時(shí)間還是閱讀的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求，出現(xiàn)即便理解材料也做不對(duì)題目的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀失敗?？梢?，教師應(yīng)該及時(shí)制定合理配套的教學(xué)計(jì)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，這樣才能更好的服務(wù)于寫作教學(xué)，為寫作教學(xué)提供充分的題材和素材。

三、將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。生動(dòng)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性強(qiáng)的情景教學(xué)模式，才能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.為學(xué)生提供充分的思考空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要給與學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生展開討論，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，獲得對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。教師在此過(guò)程中，要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的思維能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。

3.加強(qiáng)二者的內(nèi)在聯(lián)系，提高二者的銜接性。在閱讀教學(xué)后，教師要利用閱讀的資源和材料為學(xué)生布置寫作的任務(wù)，將二者的教學(xué)進(jìn)行有效銜接，促使閱讀為寫作提供靈感，寫作對(duì)閱讀進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《We are trying to save the earth！》時(shí)，通過(guò)題目就可以知道這是關(guān)于保護(hù)地球，保衛(wèi)我們家園的文章，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些關(guān)于“The environment”的話題。閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此首先就要確保學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練之后，對(duì)其進(jìn)行深入思考，從而獲得新的閱讀領(lǐng)悟。再通過(guò)深入理解之后，進(jìn)行相關(guān)的寫作。根據(jù)所學(xué)文章，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“What can we do for the earth？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行與文章內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4.擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，為英語(yǔ)寫作積累素材和靈感。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有不斷加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，才能為寫作提供靈感和素材。因此，只有不斷地深入思考英語(yǔ)閱讀材料，才能獲得靈感，同時(shí)培養(yǎng)出自己獨(dú)特的英語(yǔ)語(yǔ)感體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維能力。通常情況下，第一次的寫作只能是涵蓋到基本的要點(diǎn)，表示出大意，因此就需要進(jìn)行多次修改，在第二次修改中，才能不斷完善作文結(jié)構(gòu)，在第三次中，才可以進(jìn)行遣詞造句，使文章更地道，更有水準(zhǔn)，多次修改，才能保證英文寫作的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)跟英語(yǔ)寫作教學(xué)結(jié)合，能夠從整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從多方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和學(xué)習(xí)效率的提高，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高自身的綜合素質(zhì)能力，這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要的影響和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海紅.“初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化”教學(xué)模式初探[D].東北師范大學(xué)，2010.