【摘要】在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，分層教學(xué)模式的應(yīng)用可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章對(duì)分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討，旨在提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育;分層教學(xué)法;應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】楊希，云南省保山技師學(xué)院。

分層次教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是指教師依據(jù)學(xué)生目前的知識(shí)文化水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在各個(gè)組別中，學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力比較接近，在分層教學(xué)的過(guò)程中，各組別中的學(xué)生都能得到最有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。需要指出的是，分層次教育的根本目的是因材施教，是為了提高全部學(xué)生的成績(jī)，而不是為了形成學(xué)生之間的不平等和小團(tuán)體，更不是對(duì)學(xué)生的歧視。英語(yǔ)是中職教育的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、交際能力。分層教學(xué)法的應(yīng)用有利于開(kāi)展有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育理念明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在素質(zhì)教育理念下，要變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。第一，多實(shí)行大班化教學(xué)，教學(xué)效率不高。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，掌握的英語(yǔ)知識(shí)少，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力差，再加上教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、實(shí)施分層教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在分層教學(xué)的實(shí)施中，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生水平制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從而使所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)，通過(guò)教師和學(xué)生的緊密配合，師生積極互動(dòng)，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造出溫暖和諧的課堂氣氛，使學(xué)生如沐浴春風(fēng)般地在知識(shí)的海洋中快樂(lè)地汲取養(yǎng)分，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提高。另外，根據(jù)分層教學(xué)的要求，教師需在備課時(shí)充分估計(jì)在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做了應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量，提高了教師的授課能力和對(duì)知識(shí)的拓展能力。

三、分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析

1.了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平是開(kāi)展分層教學(xué)的第一步。在開(kāi)展教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)應(yīng)用能力等基本情況，通過(guò)系統(tǒng)考核學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，了解學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，為分層教學(xué)法的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。英語(yǔ)課程是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的結(jié)合體，綜合性較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)多使用英語(yǔ)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自我。讓能熟練使用英語(yǔ)、發(fā)音較好的學(xué)生幫助發(fā)音不準(zhǔn)、不敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生，就要將教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于向?qū)W生傳達(dá)更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，將不同的單詞形成連鎖記憶，這不僅可以有助于新單詞的記憶，也可以鞏固舊單詞。當(dāng)這部分學(xué)生掌握了更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，他們的成績(jī)自己也會(huì)得到提高。

4.中職教育中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分層次。在中職生的英語(yǔ)教學(xué)中，利用上述分層次教學(xué)的方法，可以針對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生提供最有效的教育培養(yǎng)，從而提高全部學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jī)。此外，由于英語(yǔ)科目的特殊性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是英語(yǔ)的重要組成部分，學(xué)生在哪一方面“短腿”都是英語(yǔ)教學(xué)的失誤。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在四個(gè)方面的學(xué)習(xí)結(jié)果一定不是均衡的，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行分層次教學(xué)。

和諧的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，師生間應(yīng)相互尊重、相互信任、相互鼓勵(lì)，建立新型師生關(guān)系，拉近彼此距離，從而讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，敢于用英語(yǔ)表達(dá)。另外，在學(xué)生之間，也要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？砷_(kāi)展小組合作教學(xué)，提高學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

5.分層教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。與普通教學(xué)相比，分層教學(xué)是一種比較復(fù)雜，也對(duì)教師要求更高的教學(xué)方法。首先也是最基本的就要求教師能夠準(zhǔn)確精確的區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，這就要求教師對(duì)學(xué)生有更全面深入的了解。再者，分層教學(xué)不能是一個(gè)死板的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，只有注意到這些問(wèn)題，分層教學(xué)才能在中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更有效的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有所不同，因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及能力基礎(chǔ)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗紅.淺析分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)外資， 2016（10）：279.