【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的交流是非常重要的。英語(yǔ)課堂中，如果師生之間交流密切，師生關(guān)系和諧，就會(huì)極大的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);課堂教學(xué);師生交流;策略

【作者簡(jiǎn)介】趙?；?，內(nèi)蒙古民族大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部。

作為英語(yǔ)教師，不僅要教授學(xué)生必要的英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。另外通過(guò)師生之間的交流也可以讓老師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而更好的開展英語(yǔ)教學(xué)。本文針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生交流提出幾點(diǎn)有效策略，希望通過(guò)本文的分析可以進(jìn)一步促進(jìn)師生之間交流與溝通，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

一、英語(yǔ)教師需要注意上課時(shí)的語(yǔ)言和形態(tài)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言和形態(tài)起著非常大的作用，是課堂教學(xué)的重要組成部分。良好的行為舉止可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的人格修養(yǎng)和素質(zhì)。英語(yǔ)教師在課堂上除了用聲音來(lái)向?qū)W生教授英語(yǔ)知識(shí)外，還可以通過(guò)肢體動(dòng)作等方面來(lái)輔助完成英語(yǔ)課堂教學(xué)。教師具有良好的言行舉止可以在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，包括老師的儀容、風(fēng)度、神態(tài)等各方面，可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩心理，從而會(huì)向老師好的一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次教師具有良好的教學(xué)形態(tài)和形象也可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和聽說(shuō)讀寫能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和心理素質(zhì)。

例如老師在講課的過(guò)程中，穿著合體，舉止禮貌，聲音洪亮，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教授，在教學(xué)的過(guò)程中，還輔助一些肢體語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極的進(jìn)行發(fā)言。對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生也是微笑面對(duì)，對(duì)其進(jìn)行安慰，提高其自信心。面對(duì)這樣的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，從而積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)回答問(wèn)題，活躍課堂氣氛，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的思維能力也會(huì)大大提高，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用合理的問(wèn)候方式

在課堂開始之前，老師與學(xué)生之間的問(wèn)候是很重要的，通過(guò)簡(jiǎn)短的問(wèn)候，老師與學(xué)生之間可以建立起情感的交流，從而更有利于老師開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也有利于在課堂上老師與學(xué)生之間的情感交流。因此英語(yǔ)教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中需要注意問(wèn)候的方式，通過(guò)問(wèn)候來(lái)吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感交流。

三、合理利用提問(wèn)的教學(xué)方式

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)方法是最常使用的教學(xué)方法之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該采用合理的提問(wèn)方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，老師可以盡量采用溫和的提問(wèn)方式，避免用生硬的語(yǔ)氣向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的親近，從而與老師之間進(jìn)行交流。

在提問(wèn)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及性格各方面的特點(diǎn)來(lái)選擇合理的提問(wèn)方法。對(duì)于性格較為內(nèi)向、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生應(yīng)該盡量選擇溫和的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題難度也要盡量偏低，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不能一味的進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，而是安慰學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不讓學(xué)生灰心喪氣。

四、尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中大多是以老師為主體，采取老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間缺乏交流，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)拉開老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏心理，不能與老師進(jìn)行有效的交流。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多討論，老師與學(xué)生之間也要多多進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生向老師進(jìn)行提問(wèn)，如果只是老師單方面的向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，不僅達(dá)不到師生交流的目的，同時(shí)也不能更好的提高教學(xué)效果，而學(xué)向老師提問(wèn)，一方面可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，同時(shí)老師也可以根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

五、開展各種教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)師生關(guān)系和徐誒環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)老師可以開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，例如情境教學(xué)法、分組合作法，以及運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，老師也可以一起參與到活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生處于同等地位，讓學(xué)生把老師當(dāng)成他們中一員，在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與老師成為朋友，增進(jìn)彼此之間的交流，從而幫助老師更好的開展應(yīng)有教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

六、總結(jié)

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是非常重要的。英語(yǔ)教師可以通過(guò)注重自己上課的語(yǔ)言和形態(tài)，采用提問(wèn)和問(wèn)候的教學(xué)方式，以及尊重學(xué)生的主體地位等策略來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和效率。

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