張明旭

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家對(duì)教育也越來越重視了，因此不斷對(duì)教育進(jìn)行相應(yīng)改革以便能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的弊端讓中國教育走了不少彎路，現(xiàn)在對(duì)新課改下的初中思想教育教學(xué)策略做相應(yīng)的研究是有利于教育行業(yè)的發(fā)展，既能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此正確認(rèn)識(shí)教學(xué)策略方案并合理運(yùn)用就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：新課改 初中思想政治 教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需求也也越來越大，各學(xué)科教學(xué)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展也在不斷進(jìn)行相應(yīng)改革，就初中思想政治課堂教學(xué)來說，應(yīng)該擯棄照本宣科的教學(xué)模式，創(chuàng)造情景教學(xué)，讓學(xué)生在有趣味性的教學(xué)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，

一、課堂教學(xué)“情景化”

從以往的教學(xué)環(huán)境來看，大多數(shù)教育工作者如果一味采取照本宣科的模式，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅如此，學(xué)生也往往不能深刻體會(huì)所學(xué)的知識(shí)，課堂教學(xué)“情景化”，顧名思義就是將抽象化的知識(shí)放到與之相關(guān)的情景中，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在進(jìn)行初中政治教學(xué)的過程中，我們可以從一開始就創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生思考的情景，比如，在進(jìn)行“我愛我家”相關(guān)主題中，老師可以讓學(xué)生先自己思考，自己做過什么事情感動(dòng)過父母，父母又是如何愛護(hù)自己的等等與之相關(guān)的一系列問題，這樣不僅利于課程的開展，還能加深學(xué)生對(duì)課程的理解?？菰锓ξ兜恼握n堂，加入情景化的相關(guān)問題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主要的是靈活的教學(xué)環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。

二、課堂教學(xué)“互動(dòng)化”

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以老師為主體，老師傳授什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都要照單全收，這樣不僅讓思想政治課堂產(chǎn)生壓抑，沉重的氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更重要的是學(xué)生沒有思考和想象的空間，長(zhǎng)久下去，是極其不利于學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然，這也是應(yīng)試教育中的弊端，新課改下的思想政治教學(xué)，如果讓學(xué)生和老師有互動(dòng)的過程，會(huì)增加學(xué)生和老師之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，另外，老師還可以依據(jù)自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生就成長(zhǎng)的煩惱做相關(guān)的討論，一則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二則對(duì)于初中生來說，互相交流一下成長(zhǎng)中的煩惱也是有利于排解心情的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有這樣的煩惱是比較正常的，我們唯一可以做的便是正確對(duì)待并且尋找合適的解決方法，當(dāng)然，最主要的是老師可以給出合理的意見和一些自身的看法，這種貼近生活的互動(dòng)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步，這樣在今后的互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生也會(huì)更加積極配合。所以，初中政治課堂教學(xué)的“互動(dòng)化”還是十分有必要的。

三、課堂教學(xué)“生活化”

初中政治課堂教學(xué)里面的理論知識(shí)，都是源于生活的，所以，對(duì)于初中學(xué)生來說，思想政治里面的相關(guān)內(nèi)容可以運(yùn)用到實(shí)際生活中的，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來處理生活中的問題，老師前期做好知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，學(xué)生在處理實(shí)際問題就會(huì)顯得更加得心應(yīng)手，且會(huì)慢慢意識(shí)到思想政治課的重要性與實(shí)用性，初中正是學(xué)生的叛逆時(shí)期，如果將政治生活化，那么在看待父母嘮叨的問題上，就會(huì)設(shè)身處地的站在父母的角度去想，父母這樣的嘮叨其實(shí)是一種關(guān)心，是表達(dá)愛的一種方式，與此同時(shí)，老師可以從專業(yè)的角度為學(xué)生提供解決方案，即可以解決問題，還能緩解父母和孩子之間的矛盾，另外，初中學(xué)生面臨男女同學(xué)相處的問題，又或者是朋友之間的相處問題，應(yīng)該采取什么樣的方式最為恰當(dāng)，這些對(duì)于初中學(xué)生來說，都是和生活息息相關(guān)的，老師這時(shí)便可以教導(dǎo)學(xué)生，正確去看待，正常交往就可以了。在進(jìn)行這一類知識(shí)講解的時(shí)候，可以多舉生活中的例子，這樣不僅通俗易懂，對(duì)于學(xué)生來說，接受的程度也越高，當(dāng)然，學(xué)生一旦意識(shí)到思想政治的實(shí)用性，喜愛之情也會(huì)大大增加。

四、課堂教學(xué)“情感化”

有的老師招人喜愛，是因?yàn)槊记迥啃闱倚θ莺吞@，這說明老師在課堂上的情緒也是很能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師如果在課堂上呈現(xiàn)出慷慨激昂的模樣，學(xué)生也是很容易被這種情緒所感染的，所以課堂生動(dòng)與否和老師有趣幽默的教學(xué)方式是離不開的，思想政治教育也是一門情感課程的，老師只有投入豐富的情感，才能最大程度引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感覺到快樂，愉悅的心情就會(huì)無形中增加學(xué)生和老師之間的交流，這樣學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦的過程中也拉進(jìn)了和老師距離，一旦老師和學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)平等的地位，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)大大增加，這是學(xué)生學(xué)好初中思想政治教育的前提。所以在新課改下的思想教育課堂，課堂教學(xué)“情感化”就顯得十分有必要了。

結(jié)語

國內(nèi)教育在社會(huì)不斷發(fā)展過程中進(jìn)行相應(yīng)改革，是符合我國國情的，在新課改的情況下，傳統(tǒng)教育的弊端是顯而易見的，現(xiàn)在對(duì)初中思想政治教育的教學(xué)方案做進(jìn)一步探究，能清晰看到新課改的優(yōu)勢(shì)，這樣也便于老師對(duì)教學(xué)策略有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，于老師于學(xué)生都是有百利而無一害的。在以上的探究過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教育的“情景化”“互動(dòng)化”“生活化”“情感化”四者如能有效結(jié)合在一起，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，與此同時(shí)，還有效拉進(jìn)了學(xué)生和老師之間的距離，老師在教學(xué)中也不再處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，這樣的教育方法是目前社會(huì)所需要的。

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