盛麗群

摘 要：小學生的認識事物的能力還處于初始的發(fā)展階段，對自己不知道的東西具有濃厚的好奇心，一種求知的欲望，這時候，興趣就是最好的老師了。同時，數(shù)學內容是比較抽象的，這樣學生的數(shù)學學習就比較有難度。為了是數(shù)學學習更加的有效和輕松，教師要重視學生興趣的培養(yǎng)，通過喚醒學生對于數(shù)學的學習興趣，從而完成教學任務。

關鍵詞：小學數(shù)學 學習興趣 培養(yǎng)策略 教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，使得教育也隨之發(fā)展起來。而小學教育在人生的教育中起著基礎性的作用，是非常重要的。小學數(shù)學的學習由于對于學生有著良好的邏輯思維鍛煉的能力，所以歷來為人們所重視。這時教師在進行數(shù)學教學活動的時候，就需要緊密的聯(lián)系生活中的真實的場景，以便學生更好地去理解，亦有助于培養(yǎng)學生的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。希望我們的廣大教師可以在教學的過程中把激發(fā)學生的興趣作為教學的重點，積極地培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，來幫助學生培養(yǎng)主動學習的習慣。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性

小學數(shù)學的顯著的特征就是邏輯性、系統(tǒng)性及抽象性，而小學數(shù)學教學對象為小學生，雖然其具有較強好奇心，然而想象力及理解力仍舊比較差，所以在小學數(shù)學實際教學過程中，為能夠使這樣的問題得到較好解決，比較重要的一個途徑就是對學生好奇心較強這一特點進行運用。學生具有較強的好奇心理，在實際學習過程中便能夠產(chǎn)生較濃厚的興趣，在較強的學習興趣基礎上，可以更大的激發(fā)學生的學習的熱情，這樣的話，學生就可以主動地進行學習了。此外，通過對學生學習興趣進行培養(yǎng)，使得數(shù)學比較差的學生可以提高自己的數(shù)學成績，并且最重要的是可以增強學生學習的自信心，這樣的話就可以更好解決學習過程中存在的一些問題，可以養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、關于小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣存在的問題

（一）教學方法落后

小學教師在進行數(shù)學教學的時候，依舊采用著以往單一的教學方法，許多教師采用傳統(tǒng)的填鴨式的授課方法，對學生就是進行著知識的灌輸。在小學數(shù)學中，會涉及到許多加減乘除的公式運算，老師讓學生通過死記硬背的方式掌握數(shù)字的運算規(guī)律，學生對所學的知識沒有達到真正理解的水平，一環(huán)套一環(huán)式的數(shù)學知識，讓似懂非懂的學生很難進行接下來的理解學習。這樣的方式讓數(shù)學課堂變得非常的枯燥無味，這樣的話學生的學習興趣就會驟然下降，硬性的知識灌輸成為束縛學生思維發(fā)展的枷鎖，最終導致學生的學習效率低下，教師著急，家長擔憂的情況的產(chǎn)生。

（二）對數(shù)學的抵觸的心理

數(shù)學本身是一門比較抽象，對思維運算能力有一定要求的學科。小學生的思維能力和接受能力都處于萌芽的階段，而且現(xiàn)在的小學數(shù)學的課本知識都有一定的難度，這使得學生學習起來會有些困難，，學習效率不是很好提升。許多數(shù)學教師都認為學生學習的效率提不上去是因為數(shù)學題做的不夠多，于是在課后會布置大量的作業(yè)，讓學生對知識進行惡補，他們覺得這樣做的話就會提高學生的數(shù)學成績，但是事實恰好相反。學生還沒有對新知識領悟明白的前提下，對大量的習題只會產(chǎn)生厭惡感，導致其最終對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的抵觸和反感的心理，這不利于小學生文化知識水平的總體提升，甚至會給學生心理留下數(shù)學學習的陰影，影響他們接下來更長遠的學習。

三、怎樣培養(yǎng)和提高小學生學習數(shù)學的興趣

（一）要轉變教育教學的思想，使數(shù)學學習與實際生活相結合起來

想要讓小學生上好數(shù)學課程，是他們掌握更多所學的知識，教師就應當轉變之前的教學思想和教學理念。在進行數(shù)學課程的教學時，教師可以用生活中的實際例子來做舉例，讓學生對所學的知識能有更好的理解和領悟。比如在進行加減法運算的學習時，教師可以事先準備好學生比較感興趣的水果，零食等作為輔助教學的工具。這種教學方法使得學生眼前一亮，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地，而且主動的參與到學習中來。通過社會實踐活動，把學生所學的數(shù)學知識與實際生活相結合，讓學生深切的感受到數(shù)學學習是非常有趣而且是非常必要的，以此來提高學生的學習熱情，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣和積極性。

（二）積極地引導學生，給予學生鼓勵和表揚

教師對學生的鼓勵在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣。表揚所帶來的榮譽感使學生的學習信心迅速膨脹，學習的熱度立馬升高。在日常的數(shù)學教學過程中，教師可以采用激勵的教學方式，為學生的數(shù)學學習鼓足后勁，挖掘他們的學習潛力，使其能夠激情滿滿的投入到學習中。教師不定期的組織學生進行數(shù)學知識競賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行口頭表揚或是給予一定的物質獎勵，對于表現(xiàn)不甚出色的學生進行心理安撫并教導他們不氣餒，力爭上游。這種激勵式的教學促使優(yōu)秀的學生更加的優(yōu)秀，也使得不甚優(yōu)秀的學生不甘落后，奮起直追，營造了良好的學習氛圍。教師對學生的學習要進行適時準確的評價和定位，給學生找出學習中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生進行查漏補缺式的學習。在平日的教學活動中，教師要與學生保持學習互動，在與學生的交流與溝通中，要知曉每個學生的學習心理，對其進行心理引導和教育。針對每個學生的學習情況，對學生進行正確的指導，使其端正學習的態(tài)度，改善學習的方法，讓學生充分地感受到學習給他們帶來的樂趣。

（三）開展課堂游戲，激發(fā)學生的學習

游戲對于小學生們而言是最好不過了。針對這一特點，教師可以把游戲充分融入到教學活動中來，讓學生在玩中學，學中樂，提高學生對數(shù)學學習的興趣。比如，在進行圖形識別的課程中，可以制作相關的圖形模型，讓學生閉上眼睛，對所摸到的圖形進行描述，說出所摸模型的形狀。在進行乘法運算的課程上，讓學生進行挨個的報數(shù)，當說到的七的倍數(shù)的時候用舉手代替，接龍失誤的學生自行罰下。數(shù)學小游戲的開展，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的頭腦靈活度，同時教師在玩中可以檢查學生在學習中所存在的欠缺與不足，了解學生的學習情況，制定出相應的教學方案，來更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

參考文獻

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