韓福興

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)向的指導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)，語言、情感、思維上互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動(dòng)的高效課堂模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;互動(dòng)教學(xué);物理教學(xué)

教學(xué)要真正做到“授人以漁”，必須以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，即教學(xué)采用教與學(xué)互動(dòng)的模式。

一、互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)中“啟發(fā)”的合理運(yùn)用

教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在引導(dǎo)，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)化，通過精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)捅破學(xué)生與知識(shí)之間的那層薄薄的窗戶紙，使其擁有醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)指導(dǎo)上，啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方式不單單是一種教學(xué)方法還是一種先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，教師通過這一思想去指導(dǎo)教學(xué)工作，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，教師在教授“聲音的產(chǎn)生”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過一系列的相關(guān)問題帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地自主探索現(xiàn)象的根源，最終收獲知識(shí)的積累。首先教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用手去感覺發(fā)音與不發(fā)音時(shí)喉嚨的不同之處，也可以比較燒杯中的靜態(tài)水與嘩嘩作響的流動(dòng)水的不同之處;在得到這些不同感覺的基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生順利總結(jié)出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”的這一物理概念;接下來教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生將這一結(jié)論在實(shí)際操作中進(jìn)行論證，提問學(xué)生：“怎樣使直尺發(fā)出聲音？”通過之前總結(jié)出的物理定義學(xué)生很快就能想到用手撥動(dòng)直尺，使它震動(dòng)，從而發(fā)出聲音，學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中思路一直緊跟老師的引導(dǎo)，掌握了從現(xiàn)象到本質(zhì)再到使用的物理研究方法，并通過老師的不斷啟發(fā)充分帶動(dòng)自身思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，從視覺、感覺、聽覺多方位去體會(huì)知識(shí)、感悟科學(xué)。

二、構(gòu)建問題教學(xué)情景

在初中物理教學(xué)中，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果與趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)呈現(xiàn)的更加形象、直觀。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)巧妙的問題，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與組間討論的同時(shí)，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主思考探究能力與團(tuán)隊(duì)精神。

如在講解“壓強(qiáng)與浮力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)情景，在課堂教學(xué)中為學(xué)生現(xiàn)場演示，將雞蛋丟入清水中，然后再在清水中加入適量的鹽，讓學(xué)生對(duì)其變化仔細(xì)觀察。等到學(xué)生觀察結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考“雞蛋為什么會(huì)浮起來？雞蛋所受到的浮力主要是受什么影響？”之后再開展下一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，在彈簧測(cè)力計(jì)下方的掛鉤上放置一個(gè)金屬塊，并將其金屬塊全部置于水中，讓學(xué)生觀察此時(shí)測(cè)力計(jì)的變化，然后再提升測(cè)力計(jì)將金屬塊的一半體積置于水中，此時(shí)再觀察測(cè)力計(jì)的變化值，最后指導(dǎo)學(xué)生將兩次測(cè)量值進(jìn)行對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬塊的浮力是否發(fā)生了變化？什么因素影響的？在兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后，最終再組織學(xué)生通過小組討論來探究結(jié)論，而后再將準(zhǔn)確依據(jù)、想法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

再如講解“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其主要涉及到音色、音調(diào)與響度等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是相比于其他兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講，音色存在著一定的抽象性，對(duì)此，教師就可以構(gòu)建出相應(yīng)的問題情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，如“為什么不同人的聲音可以辨別出來？為什么古箏與吉他發(fā)出的聲音有所不同？”等等。這樣不但有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，而且能更全面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)中“互動(dòng)”與“啟發(fā)”的相互作用

互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中過程中“互動(dòng)”與“啟發(fā)”是缺一不可的，兩者具有相互促進(jìn)、密不可分的關(guān)系。有教師的啟發(fā)為學(xué)生指明方向，學(xué)生的互動(dòng)才能有目的地進(jìn)行，并取得豐厚的收獲;有學(xué)生的互動(dòng)給教師反饋，教師的教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，并取得良好效果。

例如，在“重力”這一課上，教師可以利用“熟透的蘋果自然落地”和“拋出的皮球總是向下落”這些生活中的實(shí)際現(xiàn)象來讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，去認(rèn)識(shí)重力的存在，然后進(jìn)一步了解不同物體在地球上所受重力的方向，此時(shí)學(xué)生很容易誤認(rèn)為重力的方向是與物體接觸面垂直的，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同，再看重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直，由此學(xué)生對(duì)“重力方向永遠(yuǎn)指向地球中心”這一知識(shí)點(diǎn)一目了然。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的互動(dòng)引入所學(xué)知識(shí)，再由教師的直觀視覺啟發(fā)學(xué)生的抽象思維運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而攻破重難點(diǎn)，這一完整的互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)過程使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中既有興趣又有收獲，既能積累知識(shí)又能鍛煉能力，自身的整體素質(zhì)得到了全方位的發(fā)展與提高。

四、運(yùn)用多媒體手段搞好教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體素材資料能給物理教學(xué)帶來更生動(dòng)、直觀、更形象的體驗(yàn)。在講授新課前播放相應(yīng)的資料，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣;在實(shí)驗(yàn)課開始學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，為學(xué)生提供操作示范，展示實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作及儀器使用注意事項(xiàng);在授課過程中適時(shí)插播相應(yīng)的資料，用于驗(yàn)證、歸納物理定理及現(xiàn)象;在教學(xué)內(nèi)容講完后，播放相應(yīng)的資料，用于強(qiáng)化或補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。

教與學(xué)互動(dòng)模式適應(yīng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需求，我們相信，隨著互動(dòng)教學(xué)模式的不斷完善，在不斷地探索和創(chuàng)新中，互動(dòng)教學(xué)模式必將結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬睿.初中物理“三段體驗(yàn)式”教學(xué)模式的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.