李云英

摘 要：在當(dāng)今市場經(jīng)濟激烈競爭的形式下，對現(xiàn)在小學(xué)生而言，除了要求他們有更高的文化，還需要有更好的素養(yǎng)。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，已成為教育發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)音樂教育的過程中“開放式”的音樂教學(xué)可以努力挖掘每個學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的個性發(fā)展，促使學(xué)生的知識、能力、情感等方面在各自原有水平上得到較好的發(fā)展。近年來，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣才能使青少年成為全面發(fā)展的新人等這些根本的問題上，已不再是處于爭論和探討階段，而是需要和正在付諸于行動之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);“開放教育”

所謂“開放式教學(xué)”指在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“封閉式、灌輸式”教學(xué)的怪圈，沖破課堂的約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學(xué)校、家庭、社會全方位育人網(wǎng)絡(luò)。開放式教學(xué)在教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等進(jìn)行全方位、全過程開放的一種教學(xué)模式。它重視學(xué)生的自主參與能力和實踐活動能力的培養(yǎng)，注重吸收時代精神，更符合社會發(fā)展的需求。本文主要就小學(xué)音樂課開放式教學(xué)中教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面進(jìn)行相關(guān)的策略研究。

一、小學(xué)音樂課現(xiàn)狀

1.教師在教學(xué)方面存在問題。

在小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接觸音樂課的時候，教師并沒有對于為什么學(xué)習(xí)音樂進(jìn)行過專門的講解，雖然小學(xué)生理解能力有限，但是教師也沒有做簡單的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知道學(xué)習(xí)的目的和意義，只知道音樂課可以玩兒。有的教師過于注重知識的講解，沒有考慮到學(xué)生的年齡與認(rèn)知能力，將一些高深難懂的知識全部講給學(xué)生，學(xué)生完全聽不懂，這個活動不僅沒意義而且也會增加降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師沒有合理的把握課堂的尺度，課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致整個課堂狀況難以把握，表面上看活動進(jìn)行的特別熱鬧，實質(zhì)上是一盤散沙沒有規(guī)矩。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入的誤區(qū)。

很多學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)音樂的目的，不知道學(xué)習(xí)音樂可以給自己帶來哪些方面的好處，只是盲目的跟從老師，聽從老師的安排;注意力也不能完全的集中在課堂，常常眼睛在盯著老師，但是心里不知道在想什么。還有的學(xué)生對音樂完全不感興趣，認(rèn)為音樂是沒有用的，認(rèn)為因為只要簡單的唱歌就可以，這樣的誤區(qū)會讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣越來越低，最后不愿意在學(xué)習(xí)音樂課程。

3.學(xué)校對于音樂教學(xué)不夠重視。

很多的學(xué)校管理者，都將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的卷面成績以及學(xué)校的升學(xué)率相結(jié)合，在很多學(xué)校中，除了文化課之外的課程甚至沒有納入到考核的范圍，這就使得學(xué)生在意識上就不夠重視音樂學(xué)習(xí)。有些學(xué)校很多年都不會新進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)備，很多學(xué)校在音樂課上都沒有相應(yīng)的樂器，教師只能通論理論對學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致課程比較枯燥。有時學(xué)校組織活動、師生大會等，也會選擇占用音樂課，以免耽誤學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。種種的原因都給學(xué)生帶來一種音樂無用的感覺，導(dǎo)致學(xué)生不能重視音樂的積極作用。

二、“開放教育”的策略

1.營造愉快、充滿感情的學(xué)習(xí)氣氛和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師要定位好自己的角色。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒有精神壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到這一點，教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，與學(xué)生坦誠相待.充分相信學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要充分尊重學(xué)生。小學(xué)生也有自己的個性，他們喜歡得到尊重、喜歡表現(xiàn)自己，喜歡民主、平等。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的愿望，通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

2.教學(xué)知識的多元化結(jié)合。

音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，他緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化，在詮釋各種音樂作品時，教師要有一種開放的多學(xué)科教學(xué)意識，應(yīng)把音樂、美術(shù)、文學(xué)、喜劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識、創(chuàng)造技能、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，融會貫通，以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解;許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解;可以結(jié)合唱歌與演奏來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。在音樂教學(xué)中要避免“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。課堂中，把聽、唱、動、奏有機融合，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

在音樂課標(biāo)曾提出，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)過程，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在教學(xué)過程中，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，所以興趣特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊含于其中了。

三、結(jié)語

開放式的課堂教學(xué)，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，有利于開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，使每個學(xué)生都有參與的機會，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。這樣，每個學(xué)生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓音樂教學(xué)走進(jìn)生活，讓生活融入音樂教學(xué)，這樣，才可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂，在實踐中感受音樂，在創(chuàng)造中理解音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新校園（閱讀）2018年02期.

[2]裴祚楠.淺談小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)）2018年02期.