魏雪

摘 要：現(xiàn)在是一個信息時代，電腦游戲?qū)χ行W(xué)生的身心和學(xué)習(xí)發(fā)展有著深刻的影響，擔(dān)心電腦游戲給孩子帶來負(fù)面影響的同時，也要意識到，電腦游戲如果能夠利用好，也能幫助孩子在學(xué)習(xí)中進取。電腦游戲受到孩子的普遍歡迎是有其內(nèi)在原因的，如果在教育中把游戲的一些元素引入授課活動中，這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造一種在游戲的情景中學(xué)習(xí)的感受，一定能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);游戲教學(xué)法;計算機教學(xué)

多數(shù)信息技術(shù)教師，總會有這么一種感受：學(xué)生到計算機教室上信息技術(shù)課很積極，但是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作技能這些枯燥內(nèi)容的時候就顯得缺乏耐心，當(dāng)他們玩計算機游戲的時候就顯得很興奮。如何使學(xué)生的這種自發(fā)興趣得以維持或更加高漲，讓他們有充足的動力，學(xué)有成效呢？可在信息技術(shù)課中采用讓學(xué)生在玩計算機游戲過程中學(xué)習(xí)的游戲教學(xué)法來實現(xiàn)。

一、讓游戲優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計

一般電腦游戲誘人之處在于其結(jié)局的不可預(yù)知性，完成任務(wù)的方法不唯一性，任務(wù)完成過程的曲折性，游戲任務(wù)的挑戰(zhàn)性。游戲的這種設(shè)計思想給我們了啟發(fā)，如果我們把游戲的有些設(shè)計思想用于課堂任務(wù)設(shè)計，那么設(shè)計出的任務(wù)肯定會吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極參與其中。

例如：如在學(xué)習(xí)圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作時，我首先利用大屏幕向?qū)W生展示一幅美麗的大森林及各種老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等各種可愛的小動物，讓美麗的圖畫吸引學(xué)生的眼球，再以童話故事的形式導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生用學(xué)過的方法，在大森林的背景圖上，填上自己喜歡的動物，將它們變多、變形、旋轉(zhuǎn)等，從而讓學(xué)生主動參與、交流方法，動手操作，最終獲取新知。

二、信息技術(shù)課“游戲”教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.用“游戲”來刺激“學(xué)習(xí)”。

在教學(xué)中的某些課時，筆者會告訴學(xué)生，只有學(xué)會了本節(jié)課知識，并完成了練習(xí)的同學(xué)，才可以玩游戲。這樣一來，同學(xué)們上課特別用心，學(xué)習(xí)效果特別好，因為游戲還在后面等著他們，他們要早點學(xué)會該學(xué)的內(nèi)容。但是也有一種情況，那些先做完的學(xué)生在玩游戲時會影響旁邊的同學(xué)。所以，筆者常常以小組為單位，一個人完成還不行，還要全小組的同學(xué)都會了，才可以玩。這樣，那些電腦學(xué)得好的學(xué)生就會主動地去當(dāng)小老師，幫助小組的其他同學(xué)，實現(xiàn)小組內(nèi)的互動學(xué)習(xí)。同時，教師對所玩游戲也有限制和規(guī)定，必須是一些益智類或有助于鍵盤和鼠標(biāo)操作的游戲，這樣，即便是在游戲中，學(xué)生也能得到進步。

2.變“學(xué)習(xí)”為“游戲”。

學(xué)生之所以愛玩游戲，是因為游戲有趣。從這一點出發(fā)，如果我們能提高教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程設(shè)計得像“游戲”一樣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識有趣，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要注意突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。

3.開發(fā)學(xué)生的多元智力。

傳統(tǒng)課堂教育重視語言、理性與邏緝思維，即左腦的開發(fā)利用，忽視了稱為“沉默的伙伴”的右腦，結(jié)果嚴(yán)重阻礙了潛能的發(fā)展。在使用計算機教育游戲進行教學(xué)時，學(xué)生腦手并用、視聽并舉，調(diào)動使用了大腦的各個方面，對發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力甚至口語表達(dá)能力均能起到積極的推動作用，計算機游戲與傳統(tǒng)教法相結(jié)合能發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)生右腦的開發(fā)、左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

三、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機的知識較為深奧，理論難以理解。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而用有趣的游戲?qū)胝n堂知識地學(xué)習(xí)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容有趣、引人入勝的各種教學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：小學(xué)信息技術(shù)教材中“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”，該內(nèi)容是教材中的一個重難點。教師準(zhǔn)備一個益智游戲“七巧板”，游戲需要若干個小圖形拼成一個大圖，每塊小圖形方向和形狀不一，必須加以旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)才能完成。先把這些圖形存放在一張大圖上，學(xué)生必須把這些圖形復(fù)制（或移動）到指定方框內(nèi)中，才能完成游戲。因此，為了玩到游戲的學(xué)生，首先要復(fù)習(xí)文件復(fù)制和移動的操作，然后學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。

四、讓游戲促進學(xué)生的競爭意識

自然界發(fā)展的歷史就是“物競天擇”淘汰的歷史;人類社會發(fā)展的歷史就是“百舸爭流”的歷史。競爭的本質(zhì)是成功，競爭的精神是參與，競爭的合理是平等，競爭的本身是提高。

從小對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的新視野，新特點。如何更好地適應(yīng)生存，作為學(xué)生老師，在培養(yǎng)和倡導(dǎo)學(xué)生的競爭理念上起著極為重要的作用。老師應(yīng)提醒學(xué)生視競爭對手為趕超的目標(biāo)，以實力和能力趕超對手，而不是通過誹謗、排擠、打壓等非正當(dāng)手段得益。

當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)基本技能的掌握達(dá)到一定熟練程度的時候，教師可以及時地在課堂上開展學(xué)習(xí)競賽，更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機的興趣，而這時合理運用游戲，可以在相同的時間、環(huán)境中，形象直觀的判定競賽結(jié)果，公平、公正、公開。例如：我們使用金山打字游戲來比賽指法輸入、中文輸入;用金山畫圖來比賽畫圖競賽等。

通過游戲，讓學(xué)生們競賽，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲，讓學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段都有一個小小的奮斗目標(biāo)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來。

我們對游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。

參考文獻：

[1]張曉策.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：94-95.