溫靜

摘 要：隨著教改的逐步深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，在實際開展教學(xué)活動的過程中，需要以教學(xué)理念的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，借助全面教學(xué)模式的搭建來提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。而積極踐行翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式，能夠以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，通過對師生角色的轉(zhuǎn)換與教學(xué)時間的重新配置，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值，其次為如何科學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出了具體對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);合理評價

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以“填鴨式”教學(xué)方式為主，學(xué)生只會死記硬背知識，難以體會數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，筆者提出應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主張。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是重新調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和重新分配教學(xué)時間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師發(fā)揮教學(xué)活動的主導(dǎo)作用。具體開展的過程，就是“教師先讓學(xué)生觀看視頻，然后讓學(xué)生通過查詢資料的方式自學(xué)疑難之處→在課堂教學(xué)時間之內(nèi)，教師不再講授新知識，而是把更多時間花在探究新知識和互相交流方面→在課堂教學(xué)過程中教師是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解和運用知識，梳理知識體系→學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，與同學(xué)、老師之間互相討論，解決學(xué)習(xí)上遇到的知識難點與重點”。從以上流程可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對知識理解更加深刻，更有利于實現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、實施翻轉(zhuǎn)課堂的條件分析

對教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂不只是教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，更是一種教學(xué)理念的變革.翻轉(zhuǎn)課堂實施，打破了教育環(huán)境中各要素間現(xiàn)有的平衡.教師要置身于一個全新的、陌生的教學(xué)環(huán)境之中，教師必須要具備先進的教學(xué)理念、較強的教學(xué)能力、優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，以及靈活的信息技術(shù)應(yīng)用技能力.目前相當(dāng)一部分教師還沒有達到這樣的水準(zhǔn).他們的教育理念更新還沒跟上節(jié)奏，微課中把控網(wǎng)絡(luò)課堂進程的能力還有待提高;管理網(wǎng)絡(luò)平臺、設(shè)計和錄制教學(xué)視頻等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)還沒有全面形成.現(xiàn)實告訴我們，要實施翻轉(zhuǎn)課堂，還需要對教師進行知識和技能升級.

對學(xué)生而言，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的.課前學(xué)生在家看教學(xué)視頻，簡單的內(nèi)容可以快進，難懂的可以暫停、回放，學(xué)生自己掌控節(jié)奏，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí).教師也能在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進而在課堂上給予有效輔導(dǎo)，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收.然而，還有很大一部分學(xué)生，他們更習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而不是作為一個獨立的主體去學(xué)習(xí)思考，缺乏主動獲取知識的習(xí)慣與能力.翻轉(zhuǎn)課堂更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識的能力和獲取知識的效果，同樣對學(xué)生提出了更高要求.比如，信息化素養(yǎng)、自律能力等.如果多門學(xué)科同時實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，那么勢必會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

二、如何運用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，視頻教學(xué)是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個信息化的時代，一板一筆的教學(xué)方式顯然不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應(yīng)小學(xué)生的審美觀念，這樣才易于被學(xué)生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。除此之外，視頻教學(xué)可簡單地分為三步：第一步，教師將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去進行課前的自主學(xué)習(xí)，提前了解下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應(yīng)用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，在教授數(shù)學(xué)運算“11+8=？”的時候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行運算。桌子上一共有11個蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個，那么仔細(xì)數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個？這樣的畫面感將所要講的數(shù)學(xué)題展現(xiàn)出來，很容易將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三步，教師將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生以及家長，有利于家長了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也有利于學(xué)生針對自己課上沒有聽懂的知識進行知識的回顧。

三、將學(xué)生成果進行展示并合理的評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在組織學(xué)生完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效的展示，使學(xué)生從心理上獲得一種滿足感，隨后教師再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以合理的評價，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中的一些問題予以解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進一步的優(yōu)化。例如，教師可以在學(xué)生進行學(xué)習(xí)前將學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生能夠合理的開展合作學(xué)習(xí)，然后以小組為單位來將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示。在學(xué)習(xí)成果的整個展示過程中，教師可以先要求學(xué)生進行小組內(nèi)的自評，再讓小組內(nèi)進行互評，而后再讓小組間進行互評，最后教師在進行總結(jié)式的綜合評價，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在得到肯定的同時，也令學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足得以彌補。另外需要注意的是，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價的過程中，要注意評價方法的多元化，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更為科學(xué)且合理的肯定，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實施得更為成功。

四、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠為搭建高效課堂并落實教改全面要求提供新出路。在實際踐行中，對于教師而言，需要在明確教學(xué)目標(biāo)、精心制作微課視頻的基礎(chǔ)上，將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，開展分層教學(xué)法，同時搭建與之相適應(yīng)的教學(xué)評價模式，以此來實現(xiàn)課堂的科學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”。

參考文獻：

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