吳玉忠

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程改革向原有的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，而新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革向我們提供了更為科學(xué)的理論支撐。在課程改革的背景下以建構(gòu)主義及當(dāng)代新的學(xué)習(xí)理論及實(shí)踐為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，正是這一改革的目的所在。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;方法研究

一、教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)

要使教改能順利地按計(jì)劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，必須尋求教改的出路。對教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期的目的。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向，這樣才能與教材同步、與學(xué)生同步、與時(shí)代同步。

二、用教改創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，實(shí)現(xiàn)教改的深入發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是我這個(gè)學(xué)期教改的一個(gè)主攻方向，通過努力和研究取得了一定的成果。這種創(chuàng)新的評價(jià)方法使師生之間的情感得到交流，讓學(xué)生獲得了交流，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也明白了自己的努力方向，可謂一舉多得。

三、教學(xué)觀念的改革

以教師為中心的教學(xué)方式不再適合新的課程改革。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致了學(xué)生只能被動(dòng)地去接受，結(jié)果只能是事倍功半。作為教師我認(rèn)為教學(xué)觀念的改革必須從自身做起，課堂教學(xué)中要多給學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鉆研的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)去，讓學(xué)生在自己探究的過程中體會(huì)到成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這也稱之為是興趣教學(xué)法。

四、教學(xué)方式的改革

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，新一輪的課程改革，要改善教與學(xué)的方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。首先，教師要根據(jù)大綱要求，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，切不可操之過急;其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立問題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入問題情境中去，這樣學(xué)生就會(huì)積極思考探索，最終獲得知識;再次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，這樣才會(huì)使學(xué)生印象深刻，這種教學(xué)方式就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。教學(xué)方式的多樣化也是課程改革的一大特色，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、訓(xùn)練方式的改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的訓(xùn)練方式太過單一，僅僅局限于教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的形式，而且“題海戰(zhàn)術(shù)”的運(yùn)用也不科學(xué)。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，做練習(xí)題是非常必要的，但是凡事要講究策略，做練習(xí)也是一樣，習(xí)題以課本上的為主，根據(jù)書上的例題在課堂上加以延伸，注重多向思考和變式訓(xùn)練。如，求坐標(biāo)問題，求某一線段長度的問題，不僅僅可以建立坐標(biāo)系用數(shù)形結(jié)合來輔助求解，還可以通過向量來求解。同樣的題目讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決，比較之下孰簡單孰復(fù)雜，哪個(gè)方法更不容易出錯(cuò)，高下立見。同樣的也不失為引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，探求解決問題的好方法的一種訓(xùn)練。因此同時(shí)，在做題的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，從不同的習(xí)題中總結(jié)方法，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)如今已經(jīng)普及到教育的領(lǐng)域，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很大程度上增加課堂效率和生動(dòng)性。隨著新一輪課程改革的施行，數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注多媒體的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。的確，多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了許多書本上呈現(xiàn)不出來的信息和知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥無味，然而必須注意的是，教師不能太過于依賴多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，然后教師加以講解，篩選其中有價(jià)值的信息，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這才是多媒體教學(xué)的精髓所在。

七、教師地位轉(zhuǎn)變

新課程改革的進(jìn)行弱化了教師的主導(dǎo)地位，使教師由課堂的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，和學(xué)生成為一種平等的地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。首先，作為教師要為學(xué)生的合作學(xué)生創(chuàng)造平等，民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的自尊心和自信心，另外，教學(xué)方式也要適當(dāng)?shù)囊蛉硕?，對于接受能力比較差的學(xué)生要給予足夠的鼓勵(lì)與關(guān)心，創(chuàng)造一個(gè)平等的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。新課程理念提倡把課堂教給學(xué)生，在進(jìn)行一些探究性問題的研究時(shí)，要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言等方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究。

八、學(xué)生思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，在創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從多角度、多渠道來整合學(xué)習(xí)村料。“沒有膽大而放肆的猜想，就談不上科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

新課程改革并不是“花拳繡腿”，也不是“做樣子”“走過場”，而是一次以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目的教學(xué)改革。作為高中數(shù)學(xué)教師，在傳授知識的同時(shí)，也要及時(shí)更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是難題。