占艷花

摘 要：口語是小學英語教學中聽、說、讀、寫四個重要組成部分的一部分，通過分析小學英語口語教學現(xiàn)狀，指出了提高小學英語口語教學水平的原則和進行小學英語口語操練的方法，旨在幫助小學英語教師提高小學英語口語教學水平。

關鍵詞：小學英語;口語學習;英語教學

《義務教育英語課程標準》對說的能力要求主要包括：能清晰和準確的發(fā)音;能運用正確語言語調進行朗讀和背誦;能簡要的復述故事，描述個人的經(jīng)歷，進行簡單的日常會話，參與講故事、角色表演;能表達一定的觀點、見解;能就熟悉的話題進行采訪，傳達信息，進行口頭報告。但英語是學生的一大難題，這是大多數(shù)學生的同感，特別是口語，讓學生讀英語還可以，但讓用英語說兩句那就難了，那么，如何改變“啞巴英語”這種局面，如何使學生說的能力達到課標的要求，根據(jù)我這幾年的教學經(jīng)驗，我認為應做好一下幾個方面：

一、課堂活動豐富多樣

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏、靈活多樣的。教學手段的多樣化可以促使學生多開口說英語。

1.每日報告。每節(jié)課安排一名學生在上課一開始作報告。針對小學生的學習水平，可適當放低要求。如讓他們用所學的內容說一段話，要求1至2分鐘，不可背誦課文或歌謠?；蜻M行故事講述，還可幾個學生合作進行對話表演。由于是當眾表演，學生必須精心準備，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語水平。

2.安排課前自由會話。每次上新課前，安排5分鐘左右的英語對話，選擇已學過的內容。如：初次見面作自我介紹。分組、指名或師生間進行。老師走下講臺和任何一名學生握手并說：Hello！My name is Wang Ping，Your name，please？學生回答：Hello！My name is Zhang Lei，老師說：Nice to meet you.學生答：Nice to meet you， too.如此反復練習。

3.角色表演。在實際教學中，用角色表演的形式來組織教學可以讓教學內容得到更好的鞏固，同時學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的小學英語教材圖文并茂，情景交融，內容貼近學生生活且富有情趣，很適合學生進行角色表演。

4.小組討論。學生在回答老師所提問題之前必須有一個思考的過程。因此，對于比較有討論性的問題，我們可以讓學生以小組形式討論，這樣每位學生都參與在內。

5.因材施教。教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生。教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時，還要根據(jù)學生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放失的進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對于這一類學生，在保護他們積極性的同時，還要從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說的好;性格內向的學生，動作較遲緩，反應慢，要采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。

6.開展內容廣泛，形式多樣的課外活動。英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，有利于學生增長知識、開闊視野，發(fā)展智力。利用多媒體給學生看一些英語的原版影片，讓學生真實的感受學英語的氛圍。還可通過建立英語角、組織英語晚會、開展各種競賽如演唱英語歌曲。

二、及時鼓勵，增強學生的自信心

心理學家表明：人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的。因此，教師應幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，要及時地給予表揚，這樣會在他們的心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使他們信心倍增。常對學生講“Very good”“Try your best.”“I think you are the best one”等鼓勵的話。當他們出現(xiàn)錯誤時，要多體諒他們，態(tài)度和藹，委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。特別是后進生，教師要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，以達到增強他們自信心的目的，使他們有學習的要求和興趣。

三、創(chuàng)設說話氛圍，激發(fā)說話欲望

興趣，在英語口語中起著非常重要的作用，是激發(fā)學生積極開口的好方法。因此教師要注重生動活潑的教學方式，使學生在說英語時帶有表情，并伴以體態(tài)，把生活中的實際行為搬進課堂，創(chuàng)設說話氛圍，激發(fā)說話欲望。同時教師在起步階段要注意引導，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時向學生出示了許多自己在生活中用到的東西：bag（書包）、CD（光碟）、pencil（鉛筆）、WC（廁所）、sofa（沙發(fā)）等等，學生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：

朋友見面說什么？Hello，hello是您好！朋友告別說什么？再見再見是Bye Bye！感謝別人說什么？Thank you.Thank you.是謝謝！對不起請說Im sorry.sorry sorry是對不起！熟人見面How are you？回答請說Fine，thank you;第一次見面How do you do？回答還是How do you do？禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童。

然后，我向學生提出了用英語向我、同小朋友、同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。學生興致極高，很快，校園中“Hello，Miss liang！”“Thank you，Andy”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學生就養(yǎng)成了用英語說話的習慣，這大大增加了他們說英語的機會。

通過以上幾個方面的教學實踐活動，我逐漸體會到發(fā)展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力。為了能讓學生開口說英語，教師還應注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習。