翁靖

【摘? 要】 在教學(xué)實(shí)際中，傳統(tǒng)的教學(xué)套路導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課枯燥沉悶，學(xué)生缺乏興趣、缺少體驗(yàn)，教學(xué)效果不理想。因此，本文主要探究小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐策略，讓音樂(lè)欣賞課更有效、更高效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè);高年級(jí);欣賞教學(xué);實(shí)踐策略

小學(xué)生處于生理發(fā)育與智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，正在不斷形成音樂(lè)認(rèn)知和音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力，音樂(lè)課在其中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，采取有效策略提高教學(xué)效果顯得至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣

興趣是最好的老師，教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)欣賞興趣，才能讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上展現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望和小學(xué)生該有的活力。換言之，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，尋求新的突破，創(chuàng)造條件讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的樂(lè)趣和魅力，對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生興趣，感受音樂(lè)之美。

那么教師應(yīng)怎樣讓高年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生興趣、調(diào)動(dòng)課堂參與積極性呢？在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師不能脫離音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，不能簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌，因?yàn)檫@很容易讓高年級(jí)小學(xué)生失去興趣、動(dòng)力，要努力發(fā)掘音樂(lè)教材中可以表現(xiàn)的元素，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的生活情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們積極投入生活情境，感受音樂(lè)的美好，更有效的欣賞音樂(lè)，掌握欣賞技能。

以歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》為例，它寫(xiě)出學(xué)生感激教師的情感，其中出現(xiàn)八分休止符與切分音，增添歌曲的動(dòng)感，仿佛流露出學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)展有趣的角色表演活動(dòng)。即學(xué)生們一邊唱歌一邊捧一束花獻(xiàn)給音樂(lè)老師，翠綠禾苗怎能忘豐碩大地，芬芳桃李怎能離開(kāi)春風(fēng)化雨。在表演角色時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意這一句的節(jié)奏變化，練習(xí)前八后十六和切分音的唱法，掌握基本技能。在學(xué)生有了興趣和積極性之后，顯著提高學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和欣賞音樂(lè)美的效果。

二、利用聲勢(shì)律動(dòng)，豐富學(xué)生音樂(lè)欣賞體驗(yàn)

聲勢(shì)指的是讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中創(chuàng)造與音樂(lè)表現(xiàn)情境相符的、有節(jié)奏的聲音，并與有節(jié)奏的律動(dòng)配合，表達(dá)音樂(lè)體驗(yàn)。這可以是肢體的律動(dòng)，也可以是打擊樂(lè)伴奏。音樂(lè)富有層次感，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的聲勢(shì)訓(xùn)練也應(yīng)有層次感，

如一段歡快的二拍子旋律，聽(tīng)第一遍時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用XXX這一簡(jiǎn)單節(jié)奏在每一個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾拍手，聽(tīng)第二遍時(shí)在第一拍的后半拍加入捏指動(dòng)作，聽(tīng)第三遍時(shí)加入腳踩動(dòng)作，讓學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)中注意傾聽(tīng)，參與不斷改變的欣賞過(guò)程，感受音樂(lè)的快樂(lè)，獲得豐富的欣賞體驗(yàn)。

以《北京喜訊到邊寨》為例，第一段有三個(gè)小主題旋律，由于第二個(gè)小主題具有跳躍歡快的特征，教師就可利用聲勢(shì)律動(dòng)，設(shè)計(jì)跳竹竿舞的實(shí)踐環(huán)節(jié)，先用手鈴模仿打竹竿，拍兩次分開(kāi)兩次，接著依次拍手向左分開(kāi)和向右分開(kāi)，之后讓學(xué)生把兩根繩子作為竹竿，一邊唱旋律一邊依據(jù)手鈴規(guī)律擊打竹竿，師生共同跳竹竿舞。盡管沒(méi)有打擊樂(lè)器，但有策略的聲勢(shì)和律動(dòng)也能使音樂(lè)欣賞課教學(xué)事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)于水的音樂(lè)時(shí)，教師則可啟發(fā)學(xué)生跟著音樂(lè)高低起伏將紅領(lǐng)巾?yè)]動(dòng)起來(lái)，或者是由幾名學(xué)生協(xié)作，用綢緞伴隨音樂(lè)表現(xiàn)出波浪滾動(dòng)的效果，教師在律動(dòng)環(huán)節(jié)也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體制造聲勢(shì)，表現(xiàn)音樂(lè)強(qiáng)弱力度，豐富音樂(lè)體驗(yàn)。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力

大多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)入少年期，不像兒童時(shí)期那樣沖動(dòng)、好表現(xiàn)，加上畢業(yè)的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)幾門(mén)主課才是最重要的，對(duì)音樂(lè)欣賞失去主動(dòng)性，音樂(lè)響起時(shí)左耳進(jìn)右耳出，這讓教師如何上好音樂(lè)欣賞課呢？但面對(duì)這樣的問(wèn)題，作為教師應(yīng)注意從自己身上找原因，改進(jìn)單一的、一成不變的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力。

以音樂(lè)作品欣賞為例，教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中可以讓學(xué)生分小組討論音樂(lè)作品，學(xué)生參與欣賞過(guò)程的形式變得多種多樣，主要有：教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受;通過(guò)試歌或試舞、試奏等發(fā)揮學(xué)生的主體性;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑音樂(lè)欣賞教學(xué)中的問(wèn)題;教師提供音樂(lè)欣賞素材，讓學(xué)生自己欣賞、自主感受等等。與此同時(shí)，教師在音樂(lè)作品欣賞教學(xué)中預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生們多聽(tīng)一聽(tīng)世界經(jīng)典曲目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)感受音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美的情緒。

如讓學(xué)生聽(tīng)貝多芬的作品《田園交響曲》，他們感受到大自然是多么的可愛(ài);聽(tīng)圣桑的作品《天鵝》，感受到高尚的、優(yōu)雅的情趣;聽(tīng)斯特勞斯的作品《維也納圓舞曲》，感受到美好的生活;聽(tīng)聶耳的作品《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮力拼搏的力量;聽(tīng)冼星海的作品《黃河大合唱》，感受到奔騰不息的鼓舞等等。在享受音樂(lè)美的過(guò)程中，高年級(jí)小學(xué)生們不知不覺(jué)被音樂(lè)感動(dòng)，潛移默化提高審美能力。如此一來(lái)，學(xué)生被音樂(lè)美化，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力不可抗拒，接受音樂(lè)的審美和立美教育。

總之，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教師在欣賞教學(xué)實(shí)踐中不僅要重視學(xué)生參與情況，還要注意提高教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的興趣，同時(shí)利用聲勢(shì)與律動(dòng)豐富學(xué)生的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)、通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式提高學(xué)生審美能力，從而持續(xù)提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生欣賞能力，帶領(lǐng)他們主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)，在音樂(lè)的陪伴中健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

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