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        淺談?dòng)绊戅r(nóng)村初中英語教學(xué)改革的因素及優(yōu)化策略

        2019-03-08 14:27:41李衛(wèi)茜
        求知導(dǎo)刊 2019年42期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)優(yōu)化策略影響因素

        摘 要:基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和深化,使英語教學(xué)改革面臨重大挑戰(zhàn),而對于教學(xué)條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)來說,英語教學(xué)改革相較于城市中學(xué)的難度更大,其中存在哪些因素制約了農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)改革,需要我們認(rèn)真分析,找出真正的原因,這樣才能有針對性地制定優(yōu)化策略,從而有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)改革。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);初中英語;教學(xué)改革;影響因素;優(yōu)化策略

        中圖分類號(hào):G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2019)42-0022-02

        引 言

        隨著新課改的不斷深化,我國城鄉(xiāng)中小學(xué)積極響應(yīng),許多學(xué)校開展了具有學(xué)校自身特色的教學(xué)改革,取得了可喜的變化和一定的成績,但農(nóng)村中學(xué)的英語改革之路卻并不平坦,充滿了艱難和坎坷,改革進(jìn)展緩慢,理應(yīng)引起農(nóng)村英語教師的反思[1]。因此,只有認(rèn)真分析影響農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的因素,采取優(yōu)化策略,才能確保英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

        一、影響農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的因素

        影響農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的因素是多方面的,如農(nóng)村教師運(yùn)用多媒體的能力較弱、教育資源匱乏、教學(xué)理念落后、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)得累、教師教的苦,概括說來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        1.農(nóng)村教師的多媒體運(yùn)用能力較弱

        與城市中學(xué)相比,由于接受多媒體教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,大多為自學(xué),農(nóng)村教師在PPT的制作、課件的設(shè)計(jì)和多媒體的運(yùn)用方面,還存在技能較差的現(xiàn)象,大多教師停留在使用簡單的PPT教學(xué),未能全面掌握并好好地挖掘運(yùn)用白板等技術(shù),并將其運(yùn)用到教學(xué)中來。一些教師雖然有心運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),但是因?yàn)橐恍┎僮骷夹g(shù)較差,因此心有余而力不足,無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值和作用,甚至一些教師不得不放棄多媒體教學(xué)方法,繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此,英語課堂枯燥無趣,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

        2.英語教育師資力量薄弱,思想意識(shí)落后

        當(dāng)前,我國的教育資源分布仍然存在不均衡的現(xiàn)象,城鄉(xiāng)差別較大。以英語教學(xué)為例,師資力量的不足使得一些英語教師一人教多個(gè)班級(jí)英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師課時(shí)緊、任務(wù)重,難以騰出時(shí)間和精力來提升自己的專業(yè)知識(shí),也缺乏進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致他們的專業(yè)水平、教育理念、教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)突破,這也是影響英語教學(xué)改革的因素之一。還有一些農(nóng)村教師自身年齡較大,思想比較保守,對新的教學(xué)手段不感興趣。這也阻礙了農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

        3.農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

        由于師資力量配備不足,在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段,一些農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)時(shí)間較晚,這一現(xiàn)狀造成農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)階段就未打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ),聽說寫能力薄弱,詞匯量少。升入初中后,他們與城市中學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大,加之初中英語學(xué)習(xí)難度明顯高于小學(xué),對初中生的要求也相應(yīng)更高,一些小學(xué)英語成績還可以的學(xué)生難以適應(yīng)這些變化,成績下滑嚴(yán)重,以致喪失學(xué)習(xí)英語的興趣??上攵切┬W(xué)就未打好英語基礎(chǔ)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況就更加糟糕了,個(gè)別學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。這樣,即便教師再怎么進(jìn)行英語教學(xué)改革,學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱也會(huì)阻礙教學(xué)改革的推進(jìn)。

        二、農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的優(yōu)化策略

        1.爭取財(cái)政扶持,加大農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施的投入

        “十年樹木,百年樹人”,教育是一項(xiàng)長期的事業(yè),培養(yǎng)人才需要長期的投入,其中不僅包括教師投入的時(shí)間、精力和心血,還包括教學(xué)硬件設(shè)備的投入。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)主動(dòng)爭取當(dāng)?shù)卣?cái)政部門的扶持,加大對學(xué)校財(cái)政的投入力度,從多種途徑來加大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)配套設(shè)備設(shè)施等硬件的投入。通過這些電子化的教學(xué)設(shè)備,來輔助英語教學(xué),為農(nóng)村初中生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境,如借助多媒體的動(dòng)畫、視頻、聲音等優(yōu)勢將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使靜態(tài)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語課堂的教學(xué)中,與教師互動(dòng),與同學(xué)互動(dòng),將以往枯燥乏味的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)活潑,充滿趣味性。

        2.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn),打造專業(yè)教師隊(duì)伍

        在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中,師資力量也是影響英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,很多農(nóng)村學(xué)校存在英語教師師資力量薄弱的現(xiàn)象,還有很多學(xué)生英語教師的師資配備不足,這嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提升。因?yàn)閹熧Y力量薄弱,開展英語教學(xué)改革的難度就增大,不利于農(nóng)村初中英語教學(xué)的改革優(yōu)化,所以這一現(xiàn)象應(yīng)引起教育部門的重視。相關(guān)部門應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校英語教師的配置應(yīng)全面考慮、統(tǒng)籌安排,盡量滿足農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際需求;同時(shí),還要給農(nóng)村中學(xué)英語教師盡量創(chuàng)造外出進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),如可與城市學(xué)校進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的交流學(xué)習(xí),參觀城市學(xué)校的英語教學(xué)模式等;此外,還應(yīng)引入先進(jìn)的教育理念,借鑒科學(xué)的教學(xué)方法,不斷提高農(nóng)村英語教師自身的專業(yè)知識(shí)水平,打造一支專業(yè)化的英語教師隊(duì)伍,為農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的軟件條件,從而提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的不斷深化。

        3.實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分布,夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)生英語基礎(chǔ)

        對于農(nóng)村學(xué)校英語師資力量配備不足的問題,相關(guān)部門應(yīng)引起重視,注重教育資源的均衡分布,如安排英語專業(yè)出身的師范生作為農(nóng)村小學(xué)專職英語教師進(jìn)行教學(xué),或由教育部門牽頭,與城市學(xué)校開展助教幫扶活動(dòng),如每學(xué)期從所屬區(qū)域的多所城市小學(xué)中抽調(diào)英語教師輪流到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行助教,助教幫扶期限可以是一月一輪、一學(xué)期一輪,具體可視學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。此外,當(dāng)?shù)亟逃块T還應(yīng)創(chuàng)造條件讓小學(xué)和初中的英語教師密切溝通,就學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺失和脫節(jié)的環(huán)節(jié)進(jìn)行交流,開設(shè)小升初英語銜接的示范課,讓小學(xué)和初中英語教師共同觀摩學(xué)習(xí),以幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

        4.采用多種途徑加強(qiáng)農(nóng)村英語教學(xué)中的口語交際和寫作能力

        隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷增加,近些年來,我國農(nóng)村教育雖有所發(fā)展,但與城市相比仍有差距,在當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,訓(xùn)練學(xué)生的外語思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽地說、大膽地寫,從而讓初中生的口語和寫作能力同步發(fā)展。

        結(jié) 語

        綜上所述,農(nóng)村英語教學(xué)改革難度較大,落后的教學(xué)設(shè)備設(shè)施條件、匱乏的教育資源、陳舊的教學(xué)思念,這些因素都影響著改革的推進(jìn)。這些問題的解決也不是一蹴而就的,需要引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注,取得社會(huì)各界的支持,讓每位農(nóng)村學(xué)生都能在英語教學(xué)改革的過程中得到進(jìn)步和發(fā)展,政府部門也應(yīng)積極發(fā)揮職能作用,為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件,讓每個(gè)學(xué)生都不輸在起跑線,真正實(shí)現(xiàn)教育的平等。

        [參考文獻(xiàn)]

        邵丹.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].新課程研究(下旬刊),2017(11):100-101.

        作者簡介:李衛(wèi)茜(1980.9—),女,壯族,廣西隆林人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:科研處英語教學(xué)。

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