摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和深化，使英語教學(xué)改革面臨重大挑戰(zhàn)，而對于教學(xué)條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)來說，英語教學(xué)改革相較于城市中學(xué)的難度更大，其中存在哪些因素制約了農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)改革，需要我們認(rèn)真分析，找出真正的原因，這樣才能有針對性地制定優(yōu)化策略，從而有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);初中英語;教學(xué)改革;影響因素;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0022-02

引 言

隨著新課改的不斷深化，我國城鄉(xiāng)中小學(xué)積極響應(yīng)，許多學(xué)校開展了具有學(xué)校自身特色的教學(xué)改革，取得了可喜的變化和一定的成績，但農(nóng)村中學(xué)的英語改革之路卻并不平坦，充滿了艱難和坎坷，改革進(jìn)展緩慢，理應(yīng)引起農(nóng)村英語教師的反思[1]。因此，只有認(rèn)真分析影響農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的因素，采取優(yōu)化策略，才能確保英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

一、影響農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的因素

影響農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的因素是多方面的，如農(nóng)村教師運(yùn)用多媒體的能力較弱、教育資源匱乏、教學(xué)理念落后、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)得累、教師教的苦，概括說來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.農(nóng)村教師的多媒體運(yùn)用能力較弱

與城市中學(xué)相比，由于接受多媒體教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，大多為自學(xué)，農(nóng)村教師在PPT的制作、課件的設(shè)計(jì)和多媒體的運(yùn)用方面，還存在技能較差的現(xiàn)象，大多教師停留在使用簡單的PPT教學(xué)，未能全面掌握并好好地挖掘運(yùn)用白板等技術(shù)，并將其運(yùn)用到教學(xué)中來。一些教師雖然有心運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)橐恍┎僮骷夹g(shù)較差，因此心有余而力不足，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值和作用，甚至一些教師不得不放棄多媒體教學(xué)方法，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此，英語課堂枯燥無趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.英語教育師資力量薄弱，思想意識(shí)落后

當(dāng)前，我國的教育資源分布仍然存在不均衡的現(xiàn)象，城鄉(xiāng)差別較大。以英語教學(xué)為例，師資力量的不足使得一些英語教師一人教多個(gè)班級(jí)英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師課時(shí)緊、任務(wù)重，難以騰出時(shí)間和精力來提升自己的專業(yè)知識(shí)，也缺乏進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致他們的專業(yè)水平、教育理念、教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)突破，這也是影響英語教學(xué)改革的因素之一。還有一些農(nóng)村教師自身年齡較大，思想比較保守，對新的教學(xué)手段不感興趣。這也阻礙了農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

3.農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

由于師資力量配備不足，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，一些農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)時(shí)間較晚，這一現(xiàn)狀造成農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)階段就未打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，聽說寫能力薄弱，詞匯量少。升入初中后，他們與城市中學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，加之初中英語學(xué)習(xí)難度明顯高于小學(xué)，對初中生的要求也相應(yīng)更高，一些小學(xué)英語成績還可以的學(xué)生難以適應(yīng)這些變化，成績下滑嚴(yán)重，以致喪失學(xué)習(xí)英語的興趣?？上攵切┬W(xué)就未打好英語基礎(chǔ)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況就更加糟糕了，個(gè)別學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。這樣，即便教師再怎么進(jìn)行英語教學(xué)改革，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱也會(huì)阻礙教學(xué)改革的推進(jìn)。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的優(yōu)化策略

1.爭取財(cái)政扶持，加大農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施的投入

“十年樹木，百年樹人”，教育是一項(xiàng)長期的事業(yè)，培養(yǎng)人才需要長期的投入，其中不僅包括教師投入的時(shí)間、精力和心血，還包括教學(xué)硬件設(shè)備的投入。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)主動(dòng)爭取當(dāng)?shù)卣?cái)政部門的扶持，加大對學(xué)校財(cái)政的投入力度，從多種途徑來加大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)配套設(shè)備設(shè)施等硬件的投入。通過這些電子化的教學(xué)設(shè)備，來輔助英語教學(xué)，為農(nóng)村初中生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，如借助多媒體的動(dòng)畫、視頻、聲音等優(yōu)勢將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使靜態(tài)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語課堂的教學(xué)中，與教師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，將以往枯燥乏味的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)活潑，充滿趣味性。

2.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，打造專業(yè)教師隊(duì)伍

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，師資力量也是影響英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，很多農(nóng)村學(xué)校存在英語教師師資力量薄弱的現(xiàn)象，還有很多學(xué)生英語教師的師資配備不足，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提升。因?yàn)閹熧Y力量薄弱，開展英語教學(xué)改革的難度就增大，不利于農(nóng)村初中英語教學(xué)的改革優(yōu)化，所以這一現(xiàn)象應(yīng)引起教育部門的重視。相關(guān)部門應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校英語教師的配置應(yīng)全面考慮、統(tǒng)籌安排，盡量滿足農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際需求;同時(shí)，還要給農(nóng)村中學(xué)英語教師盡量創(chuàng)造外出進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如可與城市學(xué)校進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的交流學(xué)習(xí)，參觀城市學(xué)校的英語教學(xué)模式等;此外，還應(yīng)引入先進(jìn)的教育理念，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高農(nóng)村英語教師自身的專業(yè)知識(shí)水平，打造一支專業(yè)化的英語教師隊(duì)伍，為農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的軟件條件，從而提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的不斷深化。

3.實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分布，夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)生英語基礎(chǔ)

對于農(nóng)村學(xué)校英語師資力量配備不足的問題，相關(guān)部門應(yīng)引起重視，注重教育資源的均衡分布，如安排英語專業(yè)出身的師范生作為農(nóng)村小學(xué)專職英語教師進(jìn)行教學(xué)，或由教育部門牽頭，與城市學(xué)校開展助教幫扶活動(dòng)，如每學(xué)期從所屬區(qū)域的多所城市小學(xué)中抽調(diào)英語教師輪流到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行助教，助教幫扶期限可以是一月一輪、一學(xué)期一輪，具體可視學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。此外，當(dāng)?shù)亟逃块T還應(yīng)創(chuàng)造條件讓小學(xué)和初中的英語教師密切溝通，就學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺失和脫節(jié)的環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，開設(shè)小升初英語銜接的示范課，讓小學(xué)和初中英語教師共同觀摩學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

4.采用多種途徑加強(qiáng)農(nóng)村英語教學(xué)中的口語交際和寫作能力

隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷增加，近些年來，我國農(nóng)村教育雖有所發(fā)展，但與城市相比仍有差距，在當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的外語思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說、大膽地寫，從而讓初中生的口語和寫作能力同步發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，農(nóng)村英語教學(xué)改革難度較大，落后的教學(xué)設(shè)備設(shè)施條件、匱乏的教育資源、陳舊的教學(xué)思念，這些因素都影響著改革的推進(jìn)。這些問題的解決也不是一蹴而就的，需要引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，取得社會(huì)各界的支持，讓每位農(nóng)村學(xué)生都能在英語教學(xué)改革的過程中得到進(jìn)步和發(fā)展，政府部門也應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，讓每個(gè)學(xué)生都不輸在起跑線，真正實(shí)現(xiàn)教育的平等。

[參考文獻(xiàn)]

邵丹.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：100-101.

作者簡介：李衛(wèi)茜（1980.9—），女，壯族，廣西隆林人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：科研處英語教學(xué)。