李利文

摘 要：大學英語一直是高等教育的重點以及難點內(nèi)容，因此必須推進大學英語的教學改革工作。體驗式教學方法在大學英語教學中具有十分廣泛的應(yīng)用，取得了較為顯著的成效。本文主要研究和探討了體驗式教學方法在大學英語教學中的主要內(nèi)容，并對其優(yōu)缺點進行了闡述，希望相關(guān)教育工作者意見和參考。

關(guān)鍵詞：體驗式；教學方法；大學英語；應(yīng)用研究

一、前言

體驗式教學方法更加注重學生的體驗，它能夠激發(fā)學生在學習時自身的情感，促進學生在潛移默化中達到學習知識的目的。教師靈活的使用體驗式教學方式能夠有效提升大學英語教學課堂質(zhì)量，加強學習效果。體驗式教學方法教學主體是學生，老師只是充當輔助角色，，在體驗式教學課堂中，老師可以創(chuàng)設(shè)生動形象的具體場景，同時它可以引導學生感悟特有的情緒，使之產(chǎn)生相應(yīng)的改變。體驗式教學方法更加注重學生在學習過程中自身體驗，充分發(fā)揮學生主觀能動性，并且將自身所學的知識應(yīng)用到具體的場景中，這樣才能夠使得知識與實踐場景充分結(jié)合。體驗式教學方法能夠充分訓練學生思維，鍛煉其動手能力，培養(yǎng)其運用知識的理念。這種教學實質(zhì)是以學生作為中心環(huán)節(jié)，老師在其中只是提到輔導作用，最為關(guān)鍵的一點是讓學生在具體場景中運用所學習的英語語法以及規(guī)則，這種教學模式與大學英語教學改革方向不謀而合，并且體現(xiàn)了大學教育的最終目標。

二、體驗式教學方法的主要內(nèi)容

（一）建立具體的場景

老師可以根據(jù)所教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的場景，這種具體的場景包括課堂情境以及自然情景兩種。課堂情景主要是指與學生學習的知識相關(guān)的內(nèi)容，可以利用多媒體動畫以及音樂的方式，展開多種的學習形式，比如說演講比賽、表演比賽等等，充分拓展學生的學習內(nèi)容；自然前景主要是借助于現(xiàn)實存在的情景，使得學生能夠置身于其中，獲得最為真實的感受，激發(fā)學生學習英語知識的興趣。

（二）教學方法需要創(chuàng)新

在大學英語教學方法中，老師需要摒棄傳統(tǒng)的板書等方式，不能夠再讓學生被動的灌輸知識，這種教學方法效率比較低，課堂學習效果質(zhì)量不佳。多媒體教學方式能夠有較大的信息容量，并且表現(xiàn)形式較為生動形象，具有較為靈活的教學特點，因此在學生學習中受到普遍的歡迎。教師要熟練利用多媒體技術(shù)展開多種多樣的教學模式，獲取最新的信息，同時大學英語老師能夠因材施教，在掌握學生特點的情況下，有針對性的展開個體教學。大學英語老師在課程開始之前就要根據(jù)學習的內(nèi)容準備相應(yīng)的素材，同時在課堂語言環(huán)境創(chuàng)立相關(guān)的情景，利用多媒體進行展示，鼓勵學生在這種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由發(fā)揮，靈活的運用所學習的語言知識。老師在教學模式的最后可以有針對性的進行點評，許多高等院校已經(jīng)開設(shè)了體驗式的英語視聽網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)揮多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)相對的技術(shù)優(yōu)勢，提高學生學習的趣味性，充分鼓勵學生在業(yè)余活動中參加英語實踐。

（三）有效提升師生的互動程度

在傳統(tǒng)的英語教學方法主要以老師板書為主，學生只是在背后機械的跟讀或者做筆記，老師與學生之間缺乏交流與互動，最終導致學生逐漸喪失對學習英語的興趣，所學習到的英語語言知識也無法在具體的情景中得以靈活的運用。體驗式教學方法更加注重師生之間對于語言知識的互動，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時還能夠在具體的情境中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而進一步提升大學英語教學課堂的效率，創(chuàng)建師生平等民主的關(guān)系。體驗式教學方法需要改變傳統(tǒng)的老師形象，鼓勵學生參與其中在具體情境中掌握語言規(guī)則和方法，多與老師展開知識上的交流與合作。

三、體驗式教學方法的優(yōu)缺點

（一）優(yōu)點

大學英語的體驗式教學方法，能夠?qū)⑷の缎砸约翱茖W性為一體，充分拓展學生的想象能力，并且提升學生學習英語的興趣，有利于培養(yǎng)其知識的遷移能力，更加符合現(xiàn)代社會對于綜合型人才的要求，其主要的優(yōu)點有以下幾個方面的內(nèi)容：第一，體驗式教學能夠充分降低教學難度。由于學生水平參差不一，如果采用統(tǒng)一的講解方法必然會使部分學生喪失學習英語的興趣，因此體驗式教學方法充分依賴老師所創(chuàng)立的語言情境，有效降低學生理解英語語言環(huán)境的障礙，使其在具體的語言環(huán)境中充分利用自身所學習到的知識；第二，可以提升學生的綜合能力。體驗式教學方法可以借助于多種先進技術(shù)來為學生自主學習提供相應(yīng)的平臺，充分鍛煉學生的英語聽說讀寫能力，并且能夠模仿清晰的語調(diào)，改變以往啞巴式英語的學習方式。體驗式教學能夠創(chuàng)設(shè)逼真的英語學習環(huán)境，同學之間可以在這樣的環(huán)境中展開實際的交際活動，利用所學習的知識真實性的進行對話，也有利于提升學生的交往能力。

（二）缺點與不足

大學英語體驗式教學方法自身也存在較多的不足之處，第一，體驗式教學方法必然會消耗師生之間過多的時間。老師如果采用體驗式教學方法，備課時間會延長，在課程中也會占用大量的時間，很有可能導致老師講解課程的任務(wù)無法如期完成；第二，如果采用體驗式教學模式，必然會對老師的教學能力提出更高的要求，他要求老師自身英語口語的能力要強，并且發(fā)音準確清晰，而且還需要具備較為突出的教學能力，因此大學英語老師必須做好充足的準備。

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