貴桑旺姆

摘 要：高校教學(xué)階段是學(xué)生重要的階段，在此階段中學(xué)生需要掌握較多的知識(shí)，從自身情況出發(fā)，將自己所學(xué)專業(yè)課和基礎(chǔ)知識(shí)課程相結(jié)合，為自身踏入社會(huì)做好充實(shí)的準(zhǔn)備。在目前高校的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生為提高自身的專業(yè)能力，會(huì)對(duì)專業(yè)課程投入較多的關(guān)注。相反，學(xué)生對(duì)高校設(shè)立的公教課卻存在忽視行為，作為學(xué)校設(shè)立的課程，其出發(fā)點(diǎn)都是為提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，所以公較課有著重要的作用，其和專業(yè)課有著重要的關(guān)系。公教課可以作為專業(yè)課的基礎(chǔ)存在，是為學(xué)生提升專業(yè)課學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的，重在拓展知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高校；公教課；教學(xué)方法

公教課是課堂教學(xué)的一種形式，只是受限于實(shí)用性和社會(huì)的需要性，安排以公共教學(xué)的方式出現(xiàn)，可以為不同專業(yè)的學(xué)生提供教學(xué)。但是當(dāng)前的高校學(xué)生卻對(duì)公教課存在理解誤會(huì)，部分學(xué)生不會(huì)選擇公教課或者不認(rèn)真學(xué)習(xí)公教課，導(dǎo)致公教課教學(xué)質(zhì)量和效率低下。其是公教課應(yīng)為專業(yè)課的基礎(chǔ)，是為學(xué)生提供多方幫助的課堂教學(xué)。如當(dāng)前學(xué)習(xí)藏醫(yī)專業(yè)的學(xué)生較多，但是其大部分都是從全國(guó)各地的高中考入，并未所有人都可以掌握和使用藏語(yǔ)。所以高校在教學(xué)過(guò)程中安排藏語(yǔ)公交課，可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)幫助，降低學(xué)生學(xué)習(xí)藏醫(yī)專業(yè)的難度。既保證了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也增加了學(xué)生的知識(shí)面，為其在日后工作奠定基礎(chǔ)。

一、豐富課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)公教課程由于教師和學(xué)生的不重視，所以會(huì)呈現(xiàn)出課堂教學(xué)形式單一，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況，因此在當(dāng)前的公教課教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)家偶爾方法進(jìn)行創(chuàng)新，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以藏文教學(xué)為例，藏文屬于漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族藏語(yǔ)支，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在較大的難度，針對(duì)藏語(yǔ)的公教課教學(xué)，教師可以在三方面入手，首先藏語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大難度，所以教師可以在學(xué)習(xí)氛圍上幫助學(xué)生，將課堂的教學(xué)氛圍營(yíng)造的較為融洽，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)可以借助多媒體方式，利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的方式活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知途徑。其次教師可以控制教學(xué)的節(jié)奏，在藏文教學(xué)中，教師可以根據(jù)藏文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合，容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到理解更為深入的情況。最后教師要在課堂上多和學(xué)生溝通，藏文教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生通過(guò)藏語(yǔ)交流，建立藏語(yǔ)言環(huán)境，打消學(xué)生的緊張感和羞怯感。多以鼓勵(lì)方式為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)模式的更新

（一）拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)，增加學(xué)生興趣點(diǎn)

傳統(tǒng)的公教課都是在教室進(jìn)行，教學(xué)方式為教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流的方式進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師過(guò)多關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)講解，套用較為生硬的公式等方式，一味灌輸學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥甚至厭學(xué)。所以教師需要解決學(xué)生興趣問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，如在藏文的公教課教學(xué)中，教師可以使用相關(guān)藏醫(yī)知識(shí)，首先部分學(xué)習(xí)藏醫(yī)的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其次較多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的相關(guān)事物有關(guān)，容易幫助學(xué)生理解，引入相關(guān)教學(xué)知識(shí)的主要為把寓教于樂(lè)的思想運(yùn)用于課堂之上，要增加分析作品的相關(guān)背景知識(shí)，解讀學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，合理的穿插在課件中一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能有效的提高教學(xué)效果。

（二）進(jìn)行多維度比較，啟發(fā)多角度思考

很多學(xué)生在思考一件事情的時(shí)候，都是簡(jiǎn)單地用眼睛來(lái)解讀所看到的事物本身，運(yùn)用自己的文化認(rèn)知來(lái)做判斷，這是一種很簡(jiǎn)單的做法。但是任何事情都是有時(shí)代感的，有局限性的，它是某個(gè)語(yǔ)境下的產(chǎn)物，所以我們?cè)谡J(rèn)知一個(gè)人或一件事情時(shí)都是在“誤讀”。所以教師在講授的時(shí)候要特別注意把某個(gè)事物或概念從多個(gè)角度來(lái)詮釋，用多個(gè)緯度來(lái)把握分析。

三、以學(xué)生為本的創(chuàng)新方式

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造第二課堂

網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)讓信息的交流變得更快速更頻繁，思維敏捷，好奇心強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著高度的興趣和使用度。高校的公教課教學(xué)要最大限度的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓公選課的虛擬空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣的環(huán)境下，高校教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到虛擬課堂的建設(shè)上來(lái)，開(kāi)通微博微信，建立論壇，創(chuàng)造出真正能夠?qū)崿F(xiàn)溝通的虛擬課堂。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)造多媒介教育

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校教育的側(cè)重點(diǎn)之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式中“教”與“學(xué)”的舊格局需要突破，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的進(jìn)程中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與。除了傳統(tǒng)的公選課教學(xué)方式 以外，還可以倡導(dǎo)在室外教學(xué)，通過(guò)變換環(huán)境的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的興趣點(diǎn)；還可以利用學(xué)校資源，在相關(guān)學(xué)院的教室、基地開(kāi)展教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)氛圍的感染下，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐。

（三）進(jìn)入生活，切實(shí)體驗(yàn)課程的生動(dòng)性

針對(duì)公教課的相關(guān)內(nèi)容，利用學(xué)校附近的歷史人物景觀或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)資源，組織學(xué)生到博物館實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)博大厚重的歷史文化積淀，領(lǐng)略社會(huì)變遷的真實(shí)情境，既增加對(duì)相關(guān)歷史的認(rèn)識(shí)，也加深了生命的體驗(yàn)；組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期的訓(xùn)練。

四、總結(jié)

公教課對(duì)高校教學(xué)有著重要的意義，是提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要方法，同時(shí)在公教課過(guò)程中，其所講解的知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課同樣有著重要的幫助，提升了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)公教課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生能掌握更多關(guān)于生活、社會(huì)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生更多的思維模式，讓多維的思考方式能成為一種日常生活態(tài)度，形成一種積極向上的世界觀，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，珍視人生。

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