潘曉斌

摘 要：本文首先分析了語文課堂師生互動過程中存在的主要問題，從找準互動切入點、互動策略多樣化、互動設(shè)計科學(xué)合理三個方面詳細論述了師生互動策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文課堂 師生互動

一、小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題

1.教師上課情緒飽滿度不高

語文課文本身具有豐富的內(nèi)涵，但是由于小學(xué)生的認知和理解能力有限，所以在語文教學(xué)中，老師常常是以識文斷字為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)狀態(tài)必然導(dǎo)致教師的上課情緒不夠飽滿。雖然師生課堂互動已經(jīng)成為了教學(xué)評價的內(nèi)容，但是在實際教學(xué)活動中老師與學(xué)生的互動效率并不高。

2.學(xué)生互動情緒高漲難控制

小學(xué)生的自控能力比較差，有時候老師調(diào)動起學(xué)生的情緒，學(xué)生能夠積極配合老師，但是學(xué)生的情緒高漲，不能及時收斂，導(dǎo)致互動環(huán)節(jié)無法進行下去。這樣常常導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法按時完成，所以也在一定程度上降低了老師課堂互動的意愿。

3.互動流于形式而本末倒置

現(xiàn)在教學(xué)中也有很多師生互動的環(huán)節(jié)，可是很多互動環(huán)節(jié)都流于形式。還有些互動形式多種多樣，占用了很多時間，可是最終互動結(jié)果并沒有達到預(yù)期，這種互動方式可謂本末倒置。部分互動環(huán)節(jié)的設(shè)計為了吸引學(xué)生積極參與而過分渲染，從而讓孩子們沉浸其中，最終無法將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。

二、小學(xué)語文課堂師生互動策略淺析

1.研究小學(xué)生心理特點找準互動切入點

與小學(xué)生互動要掌握孩子的心理，找準切入點，從而點燃孩子們互動的熱情，讓孩子們釋放能量，從而達到良好的互動效果。如果找不準切入點，則會比較尷尬，孩子對老師的互動沒有反應(yīng)，使得師生互動成為老師的獨角戲。第一，由于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)有限、理解能力偏低、認知范圍較窄，并且表現(xiàn)欲望非常強，老師在互動之前要做好鋪墊工作。老師可以將問題的背景和答案以巧妙的方式告訴學(xué)生，并且被學(xué)生理解。第二，老師在互動過程中要觀察孩子們的表情和動作，老師使用語言表揚回答問題的學(xué)生，用贊許的目光來認可想要回答問題但是沒有把握住機會的孩子。第三，老師要在互動中靈敏地捕捉孩子的表情和動作，判斷孩子的心理，如果學(xué)生的思路已經(jīng)到達了互動的某一個環(huán)節(jié)，老師則要趁熱打鐵，將這個互動環(huán)節(jié)提前實施。雖然這樣打破了原有的互動計劃，卻最大限度地實現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念?？傊蠋熢诨又耙尯⒆有睦碛谢卮饐栴}的準備，在互動之后要對所有參與了互動或者有意向參與互動的學(xué)生給予表揚和肯定，從而讓孩子的求關(guān)注心理得到滿足。找準切入點，可以事半功倍，高效完成課堂互動，還能夠提升學(xué)生的成就感，有助于孩子們積極參與到課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.設(shè)計多條互動路線以保持老師控場

生本教育理念下，教師是課堂上的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，所以老師要把握課堂進行的主要節(jié)奏。第一，由于小學(xué)生的情緒自控力比較低，不同學(xué)生對同一個問題的反應(yīng)強度也有差異，所以很多時候師生互動并沒有依照預(yù)想發(fā)生。所以，老師要設(shè)計多條互動路線以應(yīng)對學(xué)生的各種反應(yīng)，最后殊途同歸，都可以順利完成教學(xué)任務(wù)。第二，老師要提升自己的靈活應(yīng)變能力。如果小學(xué)生的回答天馬行空或者風馬牛不相及，老師則要恰當處理好這類問題。既不能進行批評以免傷害孩子的自尊心和參與課堂互動的意愿，又不能聽之任之讓其離題越來越遠。老師要對孩子的回答進行簡要的點評，然后引導(dǎo)其回歸到課堂互動主題上來。第三，雖然師生互動是教師和學(xué)生共同來完成的，但是如果學(xué)生確實無法對老師的問題作出積極的或者正確的回應(yīng)，老師則要替學(xué)生來回答問題，從而保證互動環(huán)節(jié)順利進行。與此同時老師也要調(diào)整與學(xué)生互動的難易程度，循序漸進地讓學(xué)生參與到互動中來?？傊?，老師要有主持人一樣的控場能力和溝通交流能力，保持邏輯思維清晰，從而保證課堂互動能夠完成教學(xué)任務(wù)。師生互動環(huán)節(jié)的主要目的是完成教學(xué)內(nèi)容，同時鍛煉孩子的語言表達能力和邏輯思維能力，所以老師要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，控制好課堂互動場面。

3.互動設(shè)計科學(xué)合理以避免喧賓奪主

小學(xué)生的情緒受外界影響比較大，適當?shù)牡谰吆鸵n可以幫助調(diào)動孩子的情緒，從而讓孩子們快速融入到課堂當中。然而，如果引課篇幅太長，或者道具特別具有吸引力且與正課關(guān)系不大，則會喧賓奪主，最終不利于師生互動。第一，教師在互動之前可以借用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富課堂，讓學(xué)生觀看視頻或者圖片，從而引發(fā)學(xué)生的思考。需要老師注意的是用于教學(xué)的視頻或者圖片要經(jīng)過處理，取素材與課堂互動主題息息相關(guān)的部門來展示，從而避免分散學(xué)生注意力而使得互動的主題受到干擾。第二，引發(fā)學(xué)生互動熱情的時間不宜過長，以避免喧賓奪主而造成主要教學(xué)內(nèi)容無法完成。另外，也避免讓孩子們找不到課堂師生互動的主題。總之，老師在設(shè)計互動的各個環(huán)節(jié)時要分清主次，詳略得當，科學(xué)使用各種教學(xué)素材，合理把控互動主題和引課的時長，力求引課有吸引力，并且課堂互動主題鮮明。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂師生互動設(shè)計要以完成教學(xué)任務(wù)為目標，以小學(xué)生的心理特點為切入點，提升教師應(yīng)變能力以把握課堂節(jié)奏，適度借助道具和引課來引發(fā)孩子參與師生互動的興趣。因此，小學(xué)教師要提升自己的綜合能力，以孩子為教學(xué)主體，使用孩子容易接受的方式來實施自己的教學(xué)計劃。所以，小學(xué)語文教師要提升自己的心理學(xué)水平、語言表達能力、以及教學(xué)資源的整合利用效率。

參考文獻

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