摘 要：隨著學(xué)前教育進(jìn)一步向?qū)I(yè)化發(fā)展，家園互動(dòng)成了學(xué)前教育工作關(guān)注的重點(diǎn)，筆者結(jié)合當(dāng)前家園互動(dòng)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)與問(wèn)題，提出家園雙方應(yīng)圍繞幼兒身心健康成長(zhǎng)的目標(biāo)，恰當(dāng)引導(dǎo)、積極響應(yīng)，以良性的互動(dòng)效果為導(dǎo)向，通過(guò)溝通建立互信，平等付出開(kāi)展協(xié)作，促進(jìn)幼兒潛能的充分發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)家園合作共贏。

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng) 溝通互信 平等協(xié)作 園所引導(dǎo) 家長(zhǎng)響應(yīng)

1 家園互動(dòng)工作概述

1.1 家園互動(dòng)的內(nèi)涵

家園互動(dòng)一詞，從字面上理解，“互”即為相互，“動(dòng)”即使起作用，或變化。歸納起來(lái)“互動(dòng)”就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)程。那么落實(shí)到幼兒教育工作中，幼兒家長(zhǎng)與園所之間的互動(dòng)，應(yīng)該是兩者圍繞幼兒教育這項(xiàng)工作，通過(guò)相互作用，相互決定、相互促進(jìn)，使彼此產(chǎn)生積極的改變的過(guò)程。在這種家園互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒是家園互動(dòng)的紐帶，幼兒教師、幼兒家庭與家長(zhǎng)任何一方的發(fā)展都離不開(kāi)對(duì)方的發(fā)展，都必須把對(duì)方的發(fā)展作為目的，把自己的發(fā)展作為手段，這樣才能促進(jìn)雙方的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2 家園互動(dòng)的目的

家園互動(dòng)的最終目的是通過(guò)良性的協(xié)作配合，使教育幼兒的工作成績(jī)與效果最大化，從而最大限度的發(fā)掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

2 影響家園互動(dòng)效果的因素

談到影響家園互動(dòng)效果的因素，我們先來(lái)看一起不夠理想的家園互動(dòng)案例：某園豆豆班舉辦了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)可進(jìn)入到幼兒園，實(shí)地觀看幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)情況。在此過(guò)程中，有兩名寶寶總是私下做小動(dòng)作，不能很好的跟上老師的節(jié)奏。其中一名寶寶的奶奶看到這一幕，反復(fù)用言語(yǔ)呵斥寶寶，甚至用手拉開(kāi)自己的寶寶，但并未成功制止，寶寶受到奶奶的多次干擾，反而在接下來(lái)的活動(dòng)中，更不能自然的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，一名教師提醒奶奶不要影響孩子的活動(dòng)，奶奶停止了動(dòng)手干預(yù)，但在接下來(lái)的活動(dòng)中，奶奶不時(shí)的表現(xiàn)出不滿的情緒，整場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)，祖孫倆再也沒(méi)有了好心情，這輪難得的親子課堂經(jīng)歷顯然成了祖孫倆不愉快的回憶，這也有失組織開(kāi)放日活動(dòng)的初衷。

上述案例其實(shí)是家園互動(dòng)中常出現(xiàn)的情況，我們可以通過(guò)分析這其中存在的問(wèn)題，反思影響家園互動(dòng)效果的因素，從而盡可能的使家園互動(dòng)得到良性的發(fā)展。

2.1 家園溝通的方式影響互動(dòng)效果

在家園互動(dòng)中，教師所面對(duì)的家長(zhǎng)具有復(fù)雜性，家長(zhǎng)的年齡、學(xué)歷、價(jià)值觀念差別很大，因此要想做好成功的互動(dòng)與溝通，一定要講究方式方法。家園互動(dòng)中，在確保覆蓋絕大多數(shù)的同時(shí)，尤其要特別關(guān)注重點(diǎn)少數(shù)，針對(duì)呈現(xiàn)出的問(wèn)題與難點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的溝通與互動(dòng)，改善家園互動(dòng)效果。

2.2 教師的教育方式影響互動(dòng)效果

總體來(lái)說(shuō)，教師的教育方式要取得家長(zhǎng)的認(rèn)同。在前述案例中，奶奶不理解孩子有好動(dòng)的天性，課堂上教師對(duì)孩子的好動(dòng)采取冷處理的方式，是適度的，可控的，而奶奶不理解，甚至直接動(dòng)手干預(yù)，說(shuō)明家園互動(dòng)中缺乏信任與默契，教師作為專業(yè)的教育工作者，要不斷在學(xué)習(xí)中改善提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)群體做好針對(duì)性的引導(dǎo)，確保取得家長(zhǎng)的理解與認(rèn)同。

3 園所如何引導(dǎo)開(kāi)展有效互動(dòng)

通過(guò)分析影響家園互動(dòng)效果的因素，不難看出，幼兒園及教師作為家園互動(dòng)的中心節(jié)點(diǎn)，有責(zé)任引導(dǎo)好家長(zhǎng)開(kāi)展有效的家園互動(dòng)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 因人而異突出引導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容

家園互動(dòng)溝通的方法多種多樣，并可以根據(jù)需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新，但最核心的原則是保持良好的家園互動(dòng)溝通狀態(tài)，通過(guò)有效的溝通建立互信，以最高效的方式，準(zhǔn)確傳達(dá)目標(biāo)信息。在幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)方面，特別要分析每位幼兒家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，針對(duì)溝通不暢，互動(dòng)困難的家長(zhǎng)，重點(diǎn)研究溝通引導(dǎo)的策略，實(shí)現(xiàn)良性的家園互動(dòng)，共同做好幼兒的教育協(xié)調(diào)配合工作。

3.2 主動(dòng)溝通積極獲得家長(zhǎng)的響應(yīng)

要做好家園互動(dòng)，重點(diǎn)是做好主動(dòng)溝通，喚起家長(zhǎng)端的幼兒教育主體責(zé)任意識(shí)，特別是要針對(duì)幼兒父母做好“抓教育，重教育”的引導(dǎo)，確保幼兒在園內(nèi)的教育與園外教育相互配合不脫節(jié)。這就需要通過(guò)家園互動(dòng)溝通，掌握異常情況，特別是教師要主動(dòng)做好引導(dǎo)提醒，促進(jìn)家長(zhǎng)響應(yīng)配合，避免孩子在行為養(yǎng)成等方面走三步退兩步，這樣才能更好的鞏固和強(qiáng)化幼兒園的教學(xué)成效。

4 結(jié)語(yǔ)

本篇通過(guò)探討學(xué)前教育中家園互動(dòng)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀，分析了家園互動(dòng)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并以實(shí)際案例為樣本，闡述了家園互動(dòng)中常出現(xiàn)的幾種問(wèn)題，引出了家園雙方應(yīng)該如何在互動(dòng)中做好引導(dǎo)與響應(yīng)的話題。結(jié)論認(rèn)為幼兒園是家園互動(dòng)的中心，應(yīng)該從探索互動(dòng)方法、突出重點(diǎn)對(duì)象、主動(dòng)獲得響應(yīng)、講究語(yǔ)言藝術(shù)等四個(gè)方面重點(diǎn)做好家園互動(dòng)的引導(dǎo)工作；家長(zhǎng)應(yīng)該從擔(dān)當(dāng)責(zé)任主體、開(kāi)展平等合作、樹(shù)立正確觀念、做好協(xié)作推進(jìn)等四個(gè)方面積極發(fā)揮園外教育職能。通過(guò)這種密切務(wù)實(shí)的家園互動(dòng)合作，能夠充分整合家長(zhǎng)隊(duì)伍的教育力量，形成家園整體合力，做到園內(nèi)園外教育的協(xié)調(diào)同步發(fā)展，促進(jìn)幼兒潛能的充分發(fā)掘。同時(shí)也能夠通過(guò)家園互動(dòng)，進(jìn)一步吸納家長(zhǎng)群體中的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)家園合作共贏，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育工作向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介： 陳曉曼，二級(jí)教師，1980年生，主要從事幼兒教育、幼兒心理研究及幼兒園管理教育工作。