葛杭娟

摘 要：父親對孩子的成長過程有著不可替代的重要性，然后在當(dāng)前社會，爸爸在孩子的成長過程中相對缺失，忽略了孩子個性發(fā)展的培養(yǎng)。筆者提出以幼兒園“爸爸助教”為系列活動為突破口，構(gòu)建新型的家園共育方式，在開展過程中要注重個性化的助教模式，盡最大力度地挖掘男性家長的資源，改變男性家長的育兒觀念，從而有效推動幼兒親社會情感、自信心、獨立性等良好個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：爸爸助教 幼兒 個性發(fā)展

一、現(xiàn)況分析

（一）“父教”的缺失

幾年前真人秀《爸爸去哪兒》的推出，讓我們看到了父親在孩子成長中的缺位。其實現(xiàn)實中“父親”的缺席現(xiàn)象十分普遍，不少父親忽略了自己的責(zé)任，自己忙于工作，幾乎沒有履行教育責(zé)任。雖然“父教”價值巨大，但更多的爸爸卻把生活重心放在了事業(yè)上。

（二）“陽剛教育”的缺失

幼兒園向來以女教師為主，盡管社會和政府也加大力度吸引男教師加入到幼教隊伍，但情況還是不容樂觀，讓孩子們?nèi)鄙倭艘环N陽剛之氣。在這樣艱巨的條件下，又如何培養(yǎng)幼兒良好的個性發(fā)展呢，為此筆者認(rèn)為利用家長的資源，讓爸爸們?nèi)谌氲接變簣@的教學(xué)活動中來，借此可以督促忙于的爸爸多跟孩子接觸，一起和媽媽承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。

二、幼兒園開展“爸爸助教”的策略

（一）明察暗訪，組建助教隊伍

活動前為了解爸爸對助教的想法，我們前期作了問卷調(diào)查。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)爸爸都有不同的愛好和興趣，還有些爸爸擁有較強的專業(yè)知識，如消防員、交警、醫(yī)生、飛行員等，調(diào)查后我們把這些資料加以整理，建立了家長信息檔案，組建了一支爸爸助教隊伍。

（二）個性助教，組合有效資源

1.彌補式助教

“彌補式助教”當(dāng)教師在課程中遇到自己力所不能及的專業(yè)方面時，就可以讓相關(guān)專業(yè)特長的爸爸助教來協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，從而彌補教師專業(yè)能力上的不足，凸顯爸爸老師的重要作用，活動中教師以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿?，輔助家長進(jìn)行活動，以保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。整個助教活動，家長與教師相輔相成，這樣的彌補式助教就能為幼兒營造一個愉快、和諧、健康的活動環(huán)境。

2.專業(yè)式助教

“專業(yè)式助教”是指有一技之長的爸爸老師，他們根據(jù)幼兒發(fā)展的需要自主地選擇教學(xué)內(nèi)容并開展日常的教學(xué)活動。如：醫(yī)生爸爸開展的健康《怎樣保護自己》，在專業(yè)地幫助孩子認(rèn)識各個醫(yī)用工具的同時，還生動形象地教給孩子保護自己的方法，判斷自身行為的對錯，提高幼兒的自我保護意識。

3.服務(wù)式助教

“服務(wù)式助教”是指爸爸們利用自己的相關(guān)資源提供協(xié)助，為教師的教育活動提供便利。爸爸們可以利用自己工作單位的地域、職業(yè)資源、社會關(guān)系資源為幼兒園提供場館、基地，把孩子帶出教室走向社會，如超市、消防隊、郵局、理發(fā)店等。如：消防員爸爸在帶領(lǐng)孩子們參觀中，不僅增進(jìn)了幼兒對消防工具的認(rèn)識，而且對消防員這個神圣的職業(yè)有了更深一層的理解；生態(tài)基地管理員爸爸在帶孩子的參觀中，一方面增進(jìn)了孩子對蔬菜的認(rèn)識，還幫助孩子了解了蔬菜種植、養(yǎng)殖的過程，這些都是對孩子有益的，滿足了孩子的求知欲，更讓他們體驗了生活。

4.結(jié)對式助教

“結(jié)對式助教”，讓中、小學(xué)教師這些有教學(xué)經(jīng)驗的爸爸來當(dāng)師傅，和有專業(yè)特長的家長結(jié)成對，資源互補。如：體育活動《飛機大戰(zhàn)》是由兩位爸爸共同設(shè)計完成的，其中一位爸爸是小學(xué)體育老師，他利用自己的專業(yè)優(yōu)勢設(shè)計了孩子們喜歡的游戲環(huán)節(jié)，在組織上井然有序；而另一位飛行員爸爸則利用自己的專業(yè)特長將飛機的結(jié)構(gòu)融入了其中，孩子們在玩的過程中不僅增進(jìn)了對機身構(gòu)造的理解，而且還探索了如何使飛機飛得遠(yuǎn)，這樣的助教形式更是有了一定的創(chuàng)新，爸爸老師們通過結(jié)對的形式能進(jìn)一步更新自己的教育理念。

5.團隊式助教

“團隊式助教”是指將爸爸老師們的資源點有目的地組合起來，把助教的優(yōu)勢得到最大的優(yōu)化，形成一個整體的團隊型家長助教。這樣的助教形式可以在不影響家長正常的工作時間的情況下，老師們打通班級，將進(jìn)行相同主題的幾個班級聯(lián)結(jié)起來，萌發(fā)一個大型的團隊活動，邀請一個爸爸老師同時為幾個班級進(jìn)行助教活動，雖然爸爸助教被表面地“拆分”，但家長助教資源利用的有效性更高。

三“爸爸助教”對促進(jìn)幼兒良好個性發(fā)展的成效

（一）促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)

爸爸助教，在發(fā)揮自己的專業(yè)特長的同時，還讓自己的孩子對他產(chǎn)生一種崇拜的心理，孩子在同伴面前也會升起一種由衷的自豪與自信。助教活動中，爸爸老師充分利用自身的優(yōu)勢，他們開闊的心胸、剛強的性格，對孩子都有著潛移默化的影響，活動中孩子們的潛能被充分挖掘，并擁有自主決策的機會，因此孩子充滿了自信。

（二）促進(jìn)幼兒獨立性的培養(yǎng)

爸爸果斷、勇敢的性格深深影響著孩子們，每當(dāng)孩子遇到困難或經(jīng)歷未經(jīng)過的事時，爸爸老師及時給與鼓勵；爸爸給予適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，讓孩子放手去做，克服幼兒的依賴心理，他們讓孩子自己嘗試著解決問題，去鍛煉孩子的勇氣。適當(dāng)邀請孩子適當(dāng)參加成人的活動，對孩子獨立性的發(fā)展和各方面能力的形成有很重要的作用，也讓孩子更多地了解成人的世界，增長社會生活經(jīng)驗，形成獨立生活的能力。

家長是幼兒園重要的合作伙伴，做為教師要將家長資源發(fā)揮最大化，改變男性家長的育兒觀念，從而有效推動幼兒良好個性的發(fā)展。