朱曉文

摘 要：人類(lèi)社會(huì)群體在不斷實(shí)現(xiàn)和維護(hù)共同契約的基礎(chǔ)上發(fā)展壯大。當(dāng)今社會(huì)，法律成為每一位社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)遵守和學(xué)習(xí)的社會(huì)活動(dòng)準(zhǔn)繩。本文通過(guò)討論法律職業(yè)化進(jìn)程和法律專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑等方面探討了對(duì)其培養(yǎng)體系的改革構(gòu)想和對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)必要性 法理思想原則 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)方法

1.法律人才教育的社會(huì)必要性

法律人才不同于其他專(zhuān)科人才的培養(yǎng)模式，法律人才教育具有一定的特殊性和長(zhǎng)期性。同時(shí)，法律人才逐漸成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的重要推動(dòng)力量。但是，我國(guó)目前法律人才培養(yǎng)速度過(guò)慢，培養(yǎng)方式不夠完善，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)中人們運(yùn)用法律維權(quán)的基本需要。所以，聯(lián)合教育系統(tǒng)以及法律工作者進(jìn)行法律人才培養(yǎng)機(jī)制的加速改革成為現(xiàn)代社會(huì)的迫切要求。

1.1 法律教育系統(tǒng)化和思想原則

法律對(duì)于從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求很高，在法律職業(yè)化人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的知識(shí)體系培訓(xùn)。而作為法律職業(yè)化人員，其社會(huì)性又決定了法律學(xué)習(xí)必須具備高于社會(huì)一般水平的法理思想原則。堅(jiān)持法理思想覺(jué)悟是作為今后法律操作活動(dòng)中不偏離法律基本范疇的重要保障；堅(jiān)持法理思想原則，不但可以再自己的日常社會(huì)活動(dòng)中更好地以法律規(guī)范自己的言行，而且在發(fā)現(xiàn)其他社會(huì)成員有觸犯法律的活動(dòng)發(fā)生時(shí)，能自發(fā)地進(jìn)行法律維護(hù)，阻止有損法律權(quán)威的事件發(fā)生。因此，法理思想原則是法律從業(yè)者在法律活動(dòng)上的基本出發(fā)點(diǎn)，要切實(shí)加強(qiáng)其培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

1.2 法律分析和判定能力

作為法律職業(yè)人員的基本技能之一就是運(yùn)用法律進(jìn)行思維分析和法理判定的能力。這種能力要求法律學(xué)習(xí)者不斷培養(yǎng)自己從法理角度對(duì)案件進(jìn)行邏輯推定，判定出一切觸犯法律的行為活動(dòng)。同時(shí)，還需要運(yùn)用法律語(yǔ)言對(duì)其所作判定進(jìn)行司法解釋?zhuān)巩?dāng)事人信服。此項(xiàng)能力跟長(zhǎng)期的實(shí)踐操作有很大聯(lián)系，需要在不斷地進(jìn)行法律邏輯性和自身邏輯性與實(shí)際違法可疑點(diǎn)之間的反復(fù)驗(yàn)證和自我修正。因而，法律人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)際的法務(wù)操作培訓(xùn)。

1.3 綜合素質(zhì)要求

法律職業(yè)人在具有法理知識(shí)和法律運(yùn)用實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)之外，還需要做到掌握國(guó)家相關(guān)法律政策指導(dǎo)方向等綜合素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，要培養(yǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)案件特征的法務(wù)處理綜合知識(shí)體系的建立；涉及國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案件中，要求學(xué)習(xí)者具備對(duì)于國(guó)際仲裁相關(guān)法律法規(guī)的系統(tǒng)研究；在涉及思想文化領(lǐng)域，還要對(duì)國(guó)家專(zhuān)門(mén)制定的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法等相關(guān)方面有所掌握。同時(shí)，法律從業(yè)者，還要不斷加強(qiáng)思想政治的教育，做到政治思想道德和法理原則的高度統(tǒng)一。

2.法律職業(yè)化人才培養(yǎng)構(gòu)想

針對(duì)上述三條中社會(huì)對(duì)于法律從業(yè)人員的思想原則、分辨能力、以及綜合素質(zhì)的要求。為了確保法律教育體系的完善，我們可以在以下三個(gè)方面對(duì)于法律職業(yè)化人才的培養(yǎng)做出建設(shè)性構(gòu)想。

2.1 法律行業(yè)道德體系建設(shè)

在法律高校學(xué)生學(xué)習(xí)法律的同時(shí)，培養(yǎng)起對(duì)法律權(quán)威地位的尊重和堅(jiān)持法律體系道德思想的建設(shè)。要從嚴(yán)有效地規(guī)范學(xué)習(xí)者在法律領(lǐng)域內(nèi)思考問(wèn)題和社會(huì)價(jià)值觀的不斷修正；在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)于法律地位的維護(hù)和促進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)的歷史責(zé)任感；在法律學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要片面只讓學(xué)習(xí)者把法律當(dāng)成一門(mén)謀生的技能來(lái)培訓(xùn)，而是應(yīng)當(dāng)從思想道德的高度要求學(xué)習(xí)者把法律活動(dòng)執(zhí)行者的崇高理想地位認(rèn)識(shí)透徹，并且在今后的從業(yè)生涯中不斷加強(qiáng)對(duì)于維護(hù)法律的光榮性和使命感的思想培養(yǎng)。

2.2現(xiàn)有教學(xué)制度改革

目前我國(guó)法律高等院校的培訓(xùn)方式基本上是以法理知識(shí)和法律操作常識(shí)為主，而法律是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)操性質(zhì)的業(yè)務(wù)。缺乏實(shí)際法務(wù)實(shí)操訓(xùn)練的從業(yè)人員在法律應(yīng)用過(guò)程中很難完全體現(xiàn)法理制定的核心精神思想。應(yīng)而，在現(xiàn)有教學(xué)制度中應(yīng)該以法律的實(shí)際應(yīng)用為目的，引入可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者充分體會(huì)法理思想原則的實(shí)踐活動(dòng)。法律教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)判也應(yīng)該把學(xué)習(xí)者在法律實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出的對(duì)法理精神理解的具體體現(xiàn)程度加以考核，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型法律人才的需要。

2.3綜合素質(zhì)培養(yǎng)

如前1.3所述，法律從業(yè)人員的綜合素質(zhì)是社會(huì)和世界發(fā)展對(duì)其提出的客觀需要。因而，法律人才培養(yǎng)體系也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種趨勢(shì)，積極培養(yǎng)跨領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)的法律職業(yè)化人才。法律綜合人才的素質(zhì)培養(yǎng)，需要結(jié)合高等院校中設(shè)置的其他課程進(jìn)行交叉學(xué)科培養(yǎng)，著重加強(qiáng)當(dāng)前社會(huì)中所觸及法律范圍較多的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)保護(hù)、國(guó)際爭(zhēng)端，商業(yè)法規(guī)以及涉外法律英語(yǔ)等課程的設(shè)置和完善。同時(shí)，法律作為從業(yè)基礎(chǔ)的地位不能動(dòng)搖，要堅(jiān)持以法律為基本出發(fā)點(diǎn)，其他領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)圍繞法律操作這個(gè)中心去開(kāi)展進(jìn)行。只有這樣，才能使法律職業(yè)化人才在多領(lǐng)域交叉的法律操作活動(dòng)中更有效地發(fā)揮其應(yīng)有作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

法律人才的培養(yǎng)，不同于其他職業(yè)化人才的培養(yǎng)模式，其目的性和培養(yǎng)方式都有特定的要求。當(dāng)今社會(huì)，各種問(wèn)題和矛盾的復(fù)雜性要求法律從業(yè)者具備更好的法律知識(shí)體系，更高的法律道德標(biāo)準(zhǔn)，更豐富的綜合素質(zhì)及法務(wù)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。法律人才的培養(yǎng)過(guò)程，其實(shí)就是我國(guó)法治社會(huì)和教育體系改革的共同進(jìn)步過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 滕麗. 試論法律教育中法律思維的養(yǎng)成[D]. 首都師范大學(xué)，2004年

[2] 楊涵. 高校法學(xué)生的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)研究[D]. 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2017年

[3] 孫玉華. 現(xiàn)階段我國(guó)法律職業(yè)教育研究[D]. 山東大學(xué)，2011年

[4] 虞金侃. 法科大學(xué)生法律信仰問(wèn)題研究[D]. 華東政法大學(xué)，2011年