周飛燕 董逸秋

【摘要】在市面上、網(wǎng)絡(luò)上擁有大量英文繪本、詩歌、歌謠等資源，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)利用。小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以以合適的繪本作為切入口，運用課外資源，利用繪本來充實、豐富我們的日常英語課堂。但我們要明確的是這些繪本是否有教育意義，或者繪本和教育是否有重合的可能。我們也要探討繪本教學(xué)中如何將“學(xué)科育人”的功能置于自己的教學(xué)理念中，再落實到我們的日常課堂教學(xué)之中，在教學(xué)效果中體現(xiàn)育人價值，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中習(xí)得知識與技能，并在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語?英語繪本?學(xué)科育人

一、悅讀繪本，開啟育人之門

現(xiàn)在不少小學(xué)生是父母家人的“掌中寶”，生活獨立性較弱，耐挫力差，不善溝通，不懂得尊重，對事情缺乏正確的判斷，易受社會上負面信息的影響。作為英語老師，我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度;教授學(xué)生認知與交際策略;培養(yǎng)學(xué)生思維意識與思維方式。教育與教學(xué)不可分割，“育人”不只是班主任的事，英語老師也有責(zé)任“教書”并“育人”。英語教學(xué)也應(yīng)該和其他學(xué)科一樣，不能只教書而忽略“育人”。但育人是一門學(xué)問，我們時常在課堂上看到這樣的現(xiàn)象：在課件上展示“Father?and?mother，I?love?you.?”然后出現(xiàn)一個單詞family;或者看到“Better?city?better?life.”等這樣的標(biāo)語，感覺有點刻意，有點形式化，似乎是為“育人”而“育人”。不少英語老師有學(xué)科育人的意識，但呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容就只是點綴。因此，育人的效果可想而知。

目前，我們已經(jīng)改用新的譯林版小學(xué)英語教材。新的教材內(nèi)容更貼近生活，重點突出，但沒有現(xiàn)成的育人內(nèi)容，需要我們教師深入鉆研教材，挖掘隱形的符合學(xué)生的育人知識內(nèi)容，所以我們可以利用英語繪本。

繪本語言簡練，插圖漂亮，吸引學(xué)生，符合小學(xué)生的思維特點，能激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，利用繪本可以提高他們的學(xué)習(xí)動機、擴大詞匯量、提高語法能力和聽、說、讀、寫四大能力。此外，閱讀英文繪本符合英語教學(xué)學(xué)者克拉申所提出的語言學(xué)習(xí)的三大要件：供給學(xué)生可以理解的語言輸入、提供真實自然的情境及低壓力，學(xué)生們可以自然而然地習(xí)得英語。

學(xué)生的想象力是無窮的，借助繪本給他們一個想象的空間，他們就能用英語表達出許多有趣的想法，這是非?？少F的。在小學(xué)英語課堂中，時常會因為學(xué)生早已熟知教材內(nèi)容而錯失讓學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)的機會，學(xué)生發(fā)揮想象的空間越來越少。繪本閱讀給予了學(xué)生想象的空間，一些有趣新奇的故事情節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師所要做的就是用巧妙的教學(xué)設(shè)計并引起懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，并努力嘗試用英語表達出來。雖然我們的教材很貼近生活，但繪本教學(xué)更加吸引學(xué)生。它常常將生活中的哲理或深刻的道理通過有趣的或感人的故事呈現(xiàn)，使學(xué)生的各種價值觀在輕松愉快的閱讀中實現(xiàn)。

悅讀英語繪本，開啟了英語學(xué)科育人的大門。

二、悅讀繪本，育人潛移默化

（一）當(dāng)前英語繪本課存在的問題

英語繪本為學(xué)生提供了豐富而真實的語料，所使用的語言簡潔、明了。除了在英語能力提升方面的作用，英語繪本還具有培養(yǎng)文化意識、發(fā)展學(xué)生的想象力、促進情感表達、實施品德教育、增強社會適應(yīng)力等許多附加的功能和價值。所以越來越多的教師熱衷于英語繪本教學(xué)，但是不少繪本教學(xué)課堂中，很多教師關(guān)注的點仍舊在詞匯和句型方面，以及繪本內(nèi)容的理解，教學(xué)完之后，讓學(xué)生讀一讀、演一演，跟一般語篇教學(xué)沒有什么區(qū)別。

（二）英語繪本教學(xué)育人的實施

1.英語繪本的選擇

英語繪本包羅萬象，很多優(yōu)質(zhì)的英語繪本有很好的育人、培養(yǎng)學(xué)生品德等內(nèi)容。所以在選擇英語繪本時，我們必須根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，根據(jù)學(xué)生心智的成熟度來選擇繪本，要選擇符合小學(xué)生這個特定年齡段的理解能力與欣賞能力、能激起小學(xué)生閱讀英語的強烈欲望和興趣的繪本，還要選擇適合開展以育人為目的教學(xué)的繪本。

如選擇主題與學(xué)生生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗相符的繪本。學(xué)生的生活經(jīng)驗大都來自家人與同學(xué)或朋友。繪本的內(nèi)容多種多樣，學(xué)生可以從中感受到不同的人或事物的特征以及不同的生活方式。通過英語繪本的媒介，無形中可以豐富其生活經(jīng)驗。例如適合中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的Go?away，?big?green?monster！。怕黑是很多孩子的弱點，這個繪本的內(nèi)容就是幫助孩子克服黑暗恐懼心理。我們可以在教學(xué)中讓學(xué)生正視自己的弱點，戰(zhàn)勝恐懼，達到育人目的。適合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的英語繪本Let?it?snow與季節(jié)有關(guān)，主要內(nèi)容是一個期待下雪的小男孩，最終在他失望的時候，下雪了。我們可以在教學(xué)中讓學(xué)生體驗從期待——失望——實現(xiàn)的內(nèi)心情感的起伏。讓學(xué)生了解到希望就是這樣，只要堅持，就一定能實現(xiàn)，以達到育人目的。

也可以選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生“跨文化意識”的繪本。語言有豐富的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，接觸和了解外國文化有益于培養(yǎng)世界意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同文化中人們的生活經(jīng)驗與價值觀，幫助他們了解全人類先進文化，加深對自己的文化傳統(tǒng)的認識與熱愛。如Santas?sleigh?is?on?its?way?to?Washington，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對英語文化的理解力，為開展跨文化交流做準備。

2.英語繪本的育人教學(xué)方式

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容、課堂教學(xué)過程，因勢利導(dǎo)，淡化學(xué)科育人的痕跡，讓育人自然而然、潛移默化地進行。以繪本A?love?story為例，該繪本講述了小男孩生日收到了一份禮物——帽子。

在課件呈現(xiàn)繪本文本時，標(biāo)出關(guān)鍵詞：late?at?night，very?tired，?still?working，讓學(xué)生去體會這份沉甸甸的禮物與愛，以及收到禮物時Tommy驚喜的表情與課文錄音的語氣。增加語言知識量的同時，教師再引導(dǎo)，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己的父母為其過生日或辛苦工作的畫面，讓學(xué)生學(xué)會感恩，潤物細無聲地感染學(xué)生，為學(xué)生播下一顆愛的種子。

3.悅讀繪本中發(fā)揮示范作用

教育教學(xué)的過程，不僅是傳道授業(yè)解惑，也是師生之間情感交流、心靈碰撞的過程。成功的教學(xué)離不開和諧的課堂氣氛。與學(xué)生一起悅讀繪本過程中，將其語言、情感、思想，毫無保留地傳遞給學(xué)生，他們能體會到閱讀繪本的樂趣。教師在課堂上的一言一行，能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神都能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也將對學(xué)生良好品格的形成起到潛移默化的作用。英語學(xué)科的育人價值就體現(xiàn)在語言知識的教授和語言技能培養(yǎng)的過程中，所以教師應(yīng)注重自身的修養(yǎng)與示范作用。

英語新課標(biāo)對英語教學(xué)目的和意義、教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，要求教師必須從舊的教學(xué)模式中解放出來，適應(yīng)新形勢發(fā)展的客觀要求，在教學(xué)中，既重視運用語言進行交際的能力，又重視培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，還重視培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學(xué)。只有通過思想觀念的推陳出新，才能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果，這就要求我們運用創(chuàng)新性英語教學(xué)，而繪本無疑是一個很好的載體，值得我們探究與摸索。

繪本閱讀讓學(xué)生輕松與作品對話，讓學(xué)生的心靈與生活對話，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，從而使學(xué)生形成良好積極的情感，學(xué)會關(guān)懷、分享、勇敢、堅強，啟迪了人生的智慧，浸潤了人生的底色，期盼著學(xué)生在“悅”讀繪本時，能更和諧、全面、健康地發(fā)展。

【參考文獻】

張麗紅，張文華.繪本閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練設(shè)計[J].?中小學(xué)外語教學(xué)，2015（7）.