方銳 劉燕艷

摘要：我國社會現(xiàn)代化進程不斷增快，科技和信息化的發(fā)展好似一把雙刃劍，在促進經(jīng)濟發(fā)展，推動社會文明進程的同時，也出現(xiàn)諸多不良現(xiàn)象，譬如導(dǎo)致學(xué)生會接觸很多不良信息，對小學(xué)生的心理健康狀況造成不良影響。教師和家長的適度引導(dǎo)，才是幫助小學(xué)生走出心理障礙，促進身心健康成長的關(guān)鍵。現(xiàn)在小學(xué)心理健康教育是必備課程，而其中游戲輔導(dǎo)式的小學(xué)生心理健康教育方式對小學(xué)生最為實用，學(xué)生在游戲的過程中投射出自己的心理狀態(tài)和需求，心理教師因勢利導(dǎo)，能更好地幫助小學(xué)生改變認知、調(diào)控情緒，甚至走出心里困境，讓其茁壯成長。

關(guān)鍵詞：游戲輔導(dǎo);小學(xué)生;心理健康教育

前言

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是每個學(xué)生健康成長的需要。尤其是現(xiàn)代信息科技發(fā)達，小學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)和社會上的不良信息侵害，形成錯誤的認知觀念，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是極為不利。所以，小學(xué)心理健康課程的展開，就是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實施的教育，使學(xué)生對心理健康教育有正確的認識，提高學(xué)生的心理健康水平。

一、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用特征

游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育工作中，是通過游戲的方式，來調(diào)動小學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，觀察學(xué)生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，聯(lián)合學(xué)生家長一起對癥下藥進行心理疏導(dǎo)，促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

小學(xué)心理健康教育中游戲輔導(dǎo)的具體應(yīng)用特征表現(xiàn)出四個方面，首先是一個正能量的游戲，設(shè)置好積極向上的游戲情景;其次，具有情緒調(diào)動性，師生共同和諧輕松的完成游戲;隨后，游戲輔導(dǎo)具有目標(biāo)性，根據(jù)想要調(diào)查的學(xué)生心理狀況進行設(shè)置;最后，通過游戲后的感受分享，完成交流、比較和討論，達成領(lǐng)悟或啟發(fā)。這是心理健康教育中游戲輔導(dǎo)的過程及特點。心理游戲作為心理健康教育輔導(dǎo)的方式之一，是以學(xué)生參與和體驗為主，完成心理健康輔導(dǎo)有效方式。

二、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育的運用

（一）開展親子游戲，家校合作進行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)生的家庭狀況有很大的關(guān)系，教師可以多組織展開一些家校合作下的心理健康游戲。加強學(xué)生和家長之間的互動，通過家長的幫助和教師一起對具有情緒問題的學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒問題的原因，隨后進行心理輔導(dǎo)，讓其轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)。 親子游戲更能發(fā)現(xiàn)和改善學(xué)生的心理問題，因為家長會比教師觀察學(xué)生觀察的更細致，對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)可以在課下進行，學(xué)校和家庭雙方的合作一起輔導(dǎo)小學(xué)生的心理健康教育，讓小學(xué)生學(xué)會獨立，增加小學(xué)生的人生體驗。

（二）小學(xué)心理游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

心理游戲也分為單人和雙人以及多人合作式的，教師要從多方面找尋適合不同年級階段的小學(xué)心理游戲。做游戲首先要在班級課堂上營造出一個輕松的教學(xué)氛圍，卸下學(xué)生的防御心理，讓學(xué)生可以更快地融入到課堂和游戲之中。例如，教師可以組織學(xué)生進行“松鼠和大樹”的集體游戲，學(xué)生之間三個人一組，一個人扮演松鼠，兩個是大樹，口號“下雨啦”的時候，松鼠和大樹都要移動抱團，沒有抱團的變成迷路的小猴子，視為淘汰。這個游戲主要是讓學(xué)生們建立一種合作觀念，而且在游戲中學(xué)生們都會面臨大樹、松鼠、小猴子這三個角色，每個角色位置上的心態(tài)是不一樣的，看到大家都抱團但是自己沒有歸屬是很難受的一件事，而且也要教會學(xué)生們要互相幫助，不要孤立他人，多站在別人的角度看待事情。小學(xué)生正是建立良好品行的時候，心理健康教育游戲，也要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)一點點提升，通過游戲和學(xué)生之間交流玩耍，對自我更好的認識和接納，學(xué)習(xí)正確與同學(xué)相處的技巧，養(yǎng)成良好的個人行為習(xí)慣以及認知水平。

（三）情緒調(diào)適類游戲，提升學(xué)生管理情緒能力

對情緒的正確認識以及如何正確調(diào)控情緒，是學(xué)生在心理健康教育課程需要掌握的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在很多小學(xué)生不會調(diào)節(jié)自己的情緒，這與諸多因素有關(guān)。其中，與學(xué)生身心發(fā)展階段密不可分。在小學(xué)心理健康教育中運用情緒調(diào)適類游戲可以很好的讓小學(xué)生認清自己的情緒，從而學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。比如說，給學(xué)生們設(shè)置一些情緒場景，有“同學(xué)碰撒了自己剛接的水”“下雨天等候父母很久沒來接”“在公交車上被踩了一腳”“你把媽媽給的買菜錢弄丟了”“特別期待的動畫片開播了”“語文期中考試不理想”等等，讓學(xué)生們代入這些情緒之中，認識自我處于這些狀態(tài)下的情緒，并且思考怎樣才能讓這些情緒平靜下來。小學(xué)生這些思考的過程中基本上就是進行一次情緒扮演，進入共情，切身體會這些生活中可能會遇見的事情，并學(xué)會正確調(diào)適情緒。這些情緒練習(xí)可以增加學(xué)生的人生經(jīng)驗，學(xué)會掌握自我的情緒發(fā)展，教師要教給學(xué)生正確處理情緒的方式，理智清晰的進行情緒的認知。

結(jié)語

小學(xué)心理健康教育中游戲輔導(dǎo)的加入，帶給小學(xué)心理健康教育更多的趣味，也更容易被學(xué)生接受。學(xué)生會在游戲中體會情緒，學(xué)會和同學(xué)合作，樹立正確的三觀以及與人交往的方法，而開展親子互動的心理輔導(dǎo)游戲可以更好的發(fā)展學(xué)生的問題。諸如此類，游戲輔導(dǎo)下的心理健康教育會更順暢，學(xué)生在輕松的氛圍中更好的打開心扉，將自己的心理狀態(tài)展現(xiàn)出來，也更便于小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。