摘 要：新課程教學(xué)背景之下，素質(zhì)教育的教學(xué)思想充分體現(xiàn)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)指導(dǎo)之下，融認(rèn)知和學(xué)生的情義為一體，形成新型的、多樣化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也是勢在必行的。高中數(shù)學(xué)課堂隨著教學(xué)改革的不斷深入，也發(fā)生著各方面的變化。高中數(shù)學(xué)課堂從原來單純的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展為更加注重學(xué)生的能力、學(xué)生的道德修養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。本文基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，研究了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從各方面實質(zhì)性提高高中數(shù)學(xué)課堂實效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思維能力；核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；品德修養(yǎng)

一、 導(dǎo)語

青春期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中階段更是學(xué)生智力，體力，邏輯思維能力，社會價值觀等等形成的重要時期，所以，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該僅僅涉及知識層面的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)文化知識和思想道德需要的教育。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了迅速地發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)能夠自己主動地選擇學(xué)習(xí)和記憶的方法。高中階段學(xué)生的形象邏輯思維，以及學(xué)生的辯證邏輯思維已經(jīng)得到了一定的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（一） 深挖教材，通過列提綱等組織性教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)就是一個邏輯性的學(xué)科。數(shù)學(xué)教材編撰也是按照一定的邏輯原則進行編撰的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入地研究和挖掘數(shù)學(xué)課本。合理地對數(shù)學(xué)概念，命題等等進行分類指導(dǎo)，尤其在進行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)的過程中，更應(yīng)該注重高中學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓高中學(xué)生用一定的邏輯原則進行正確地推導(dǎo)，在一步步邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓降耐评磉^程中，形成良好的形象或者抽象邏輯思維。

（二） 通過一題多解的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生多角度去理解問題，啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問題。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立思考，積極探索不同于老師思維，不同于課本教材解題思路的自我思考角度。高中數(shù)學(xué)教師可以通過營造問題性數(shù)學(xué)課堂情景，鼓勵學(xué)生能夠積極提出問題，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生探索不同的考慮問題的角度，通過一題多解的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展高中學(xué)生的邏輯思維能力。

（三） 利用圖形記憶法延伸學(xué)生的思維能力

教師嚴(yán)格要求學(xué)生使用規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)圖形，例如系統(tǒng)知識點架構(gòu)圖，學(xué)習(xí)過程的流程圖，模型圖表等表達(dá)思維過程，讓高中學(xué)生學(xué)會應(yīng)用圖形，進行概括性學(xué)習(xí)。學(xué)生的形象記憶較強，學(xué)生可以通過圖形記憶法，形成鮮明的形象邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生在具體形象思維的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)造性思維。

三、 培養(yǎng)和促進高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

牛頓說過：“我的成功歸功于精細(xì)地思考，只有不斷地思考，才能到達(dá)發(fā)現(xiàn)的彼岸。”教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己融入到思考活動中去，訓(xùn)練思維能力，從而提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從教師的“教會”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)會”與“會學(xué)”。

（一） 通過教師引導(dǎo)，學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的雙軌性教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教師要積極尋求少教多學(xué)的課堂教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，激起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)激情，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的教育氛圍。高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該認(rèn)清自己的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式獲得課堂知識。

（二） 在高中數(shù)學(xué)課堂上合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

合理地應(yīng)用教學(xué)工具也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲透，多媒體已經(jīng)成為了課堂上必不可少的教學(xué)工具，高中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體展示和演繹教學(xué)內(nèi)容，也可以利用多媒體跟學(xué)生們進行視頻教學(xué)，展開微課教學(xué)等。教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓寬高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的工具。

四、 在高中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)高中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得高尚的品德，以及較高的素質(zhì)。

（一） 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用自己的思想品行去影響學(xué)生

首先，高中數(shù)學(xué)教師可以利用自己的自身因素，對學(xué)生進行潛移默化地熏陶和感染。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個正面的，充滿正能量的形象，通過平時教師的言行和品行，從自己的行為出發(fā)，為自己的學(xué)生做出表率。在生活中，尊老愛幼，尊重學(xué)生，尊重其他教師，尊重領(lǐng)導(dǎo)等等。教師的榜樣作用是強大的，所以高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該以身作則，給自己班級的學(xué)生起好帶頭引導(dǎo)作用。

（二） 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住一切展開思想品德教育的機會

高中數(shù)學(xué)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該客觀公正，平等對待、尊重每一位學(xué)生。在師生關(guān)系上，一定要在平等尊重的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。接受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的差異性，對每一個學(xué)生進行客觀的教學(xué)和評價，讓每一位學(xué)生都有成功的機會和體驗。高中數(shù)學(xué)教師要適時對學(xué)生進行愛國主義教育，通過參加一些實踐活動，培養(yǎng)高中學(xué)生的愛國意識，以及民族自豪感。更應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們自主專研、不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

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作者簡介：

王狄，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市第六中學(xué)。