摘 要：對高中階段的學生來說，英語是一門很重要的學科，也是教師授課的一個重點和難點。很多學生都厭煩學習英語，認為英語寫作是一類很難的習題項目。因此教師要聯(lián)系自己的授課經(jīng)驗和學生的實際狀況設定出高效的英語教學課堂，提高學生的英語寫作水平。本文對高中英語寫作教學中詞塊的應用進行了深刻的反思與探究，并對授課中出現(xiàn)的問題提出了相應的解決策略。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；詞塊的應用

經(jīng)過不斷努力奮斗，我國教育事業(yè)取得了可喜的發(fā)展成就，培養(yǎng)出很多的國家棟梁。但是當前教育理念還存在著不足之處，教師要根據(jù)自己的授課經(jīng)驗進行反思與完善。就高中學習來說，學生有很大的學習壓力，既要完成每一項學科的教學內容，還要面對高考的重壓。由于學生缺乏良好進修環(huán)境，許多學生在英語學習中面臨著重重困難。而英語寫作是對學生一種英語能力的考驗，對于教師來說這也是一個重點和難點的問題。因此教師要進行對授課過程的合理研究，在課堂上進行講解。

一、 詞塊理論課程與英語課堂相聯(lián)系

在傳統(tǒng)的高中寫作課程中，教師很少加入英語寫作理論的課程。因此學生缺少對理論知識的了解，導致學生不清楚怎樣去進行英語作文的創(chuàng)作，所以在創(chuàng)作文章的過程中出現(xiàn)了大量的問題。很多的高中生在英語的寫作方面有著自己的想法，但是在真正進行書面表達的時候卻不知道該怎么去入手，單詞不會拼寫、語法不知道該如何去運用等問題，甚至出現(xiàn)中文式英語的表達，表達的內容不符合英文語法的邏輯。許多教師針對這一問題進行了深刻的研究，設計出了一套新的教學模式，運用到了英語寫作教學中。在高中英語課程教學中加入詞塊理論環(huán)節(jié)，把詞語搭配和語法結構變成公式化，能讓學生更好地進行寫作，提高學生的創(chuàng)作信心。例如，大雨（heavy rain）、解決問題（overcome difficulties），學生看到寫作題目會受中文的影響，會想到大雨的中英互譯為big rain、solve difficulties，這樣的組合明顯是用法不準確，是中國式英語的表述。教師應該指導學生去積累詞塊并在此基礎上把所積累的詞塊運用到作文中，正確的表達應該是大雨（heavy rain）、解決問題（overcome difficulties），這兩個詞組中教師就運用了詞塊的方式進行了表達。通過教師這樣案例的展示，學生可以從中明白自己表達方式的錯誤點，及時修改寫作中出現(xiàn)的錯誤，同時也可以提高學生的語言表述的準確性，提升了學生寫作的水平，從而也激發(fā)了學生對于寫作這一練習的動力。

二、 授課中進行寫作語言表述的連貫性和整體性的講解

詞塊很多是固定搭配的模式，具有相對穩(wěn)定的特征和實用的功能。學生在長時間進行詞塊積累的同時可以合理地運用到寫作當中，構建出篇章的基本框架，使成文的起、承、轉、合，條條分明，首尾呼應，自然連貫。同時學生可以通過自己積累的大量的詞塊，能夠快速地想出和使用文中要求的信息內容，不需要再去浪費時間去考慮其他的詞匯、句子等組合問題。從而可以節(jié)省出更多的時間去進行文章的創(chuàng)作，這樣可以使學生的文章表達更加準確、連貫、整體、流暢。例如，要求給生病的朋友寫信，學生看到文中的題目時，可以進行詞塊聯(lián)想，把自己所積累的詞塊進行篩選。這篇文章學生可以想到給生病的朋友寫信打擾到正在修養(yǎng)的朋友，首先要選擇禮貌用語進行表達，禮貌用語的表達學生會想到的詞塊是：I am sorry to hear that...第二個方向，學生要給生病的朋友提出建議，讓朋友好好的養(yǎng)病進項看醫(yī)生吃藥、多加休息、多喝水等方面的建議，學生想到的詞匯：go to see a doctor，take some medicine，be good for your heath...最后，學生要給生病的朋友一些祝福希望朋友早日康復等，對此進行詞塊的表達：I hope you will be better soon.通過這樣的表達，文章的基本框架學生已經(jīng)用詞塊的方式搭配好了，接下來學生可以運用自己的表達進行詞塊填充，通過這樣的詞塊表達方式寫文章可以使文章更加的連貫、整體、條理清晰。從而提升了學生寫文章的進度，也增加了學生對英語寫作的興趣，使學生的作文達到了一個很高的水平，同時教師也達到了自己的教學目的。

三、 詞塊鞏固的練習加入課堂教學中

高中英語寫作教師不光要注重學生對詞塊的掌握，在課堂授課中還要注重學生對詞塊的鞏固和運用。教師要讓學生明白提取詞塊、積累詞塊的最終目的是把詞塊知識與寫作文章相結合，構成流暢的文章結構，并在運用中不停地鞏固、拓寬自己的詞塊知識，通過這樣的方式創(chuàng)作水平才能得到有效的提升。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同樣的道理，背誦英語課文或者英語范文對于提升學生的英語創(chuàng)作水平有著極大的幫助。因此教師要在課堂授課中進行學生背誦課文的環(huán)節(jié)鞏固學生詞塊積累。通過背誦和記憶去拓寬學生大腦的詞塊庫存，因為用這樣的方式才能使學生建立起新的語言思維習慣。教師通過這樣的指導方式進行學生的創(chuàng)作練習，從而加深了學生對于詞塊鞏固，學生可以更有效地積累英語詞塊，從而提升了學生寫作能力。

四、 結語

在學習英語的過程中，學生要進行英語詞塊的累積，把所累積的內容可以學以致用。學生掌握了大量的詞匯內容，不僅拓寬了自身詞匯量，同時也提升了寫作信念，而且也可以幫助其寫出主題明確、構架清晰、文章連貫、語言通順、語法正確的文章。教師在教學中要更加注重學生對詞塊累積的環(huán)節(jié)，提醒學生在學習中進行詞塊的累積和鞏固，提升學生的寫作水平，為學生英語學習打下堅固的底子。

參考文獻：

[1]周燕.高中英語寫作教學中詞塊的應用[J].英語畫刊：高級版，2016（6）.

[2]王麗波.高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].英語教師，2017，13（12）：8-12.

作者簡介：

魏勇，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第一中學。