摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)教育階段十分重要的一門學(xué)科，其對于學(xué)生今后的發(fā)展有很大影響。由于英語屬于第二語言，對小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度比較大，為了更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，教師可以嘗試應(yīng)用游戲教學(xué)法。對此，本文就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)、單詞教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)等方面的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

對于游戲教學(xué)法，主要是以游戲為信息載體，讓學(xué)生可以在游戲活動中學(xué)到相應(yīng)的知識，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)。小學(xué)生天生喜歡玩樂，游戲教學(xué)法在一定程度上契合了小學(xué)生的天性。將游戲教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，可以徹底打破以往灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加自主的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的應(yīng)用

英語本身是一門語言工具，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況將會直接影響到后續(xù)的英語學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師大多是利用“灌輸式”教學(xué)手法，單方向的為學(xué)生講解知識，缺乏與學(xué)生的良好互動交流，小學(xué)生在課堂上處于被動聽從教師命令的地位，難以主動對英語知識進行思考，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了全面夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，小學(xué)英語教師可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，讓學(xué)生可以在開展游戲的過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解，同時也促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)as的知識時，由于as在不同情況下有不同的用法，同時as還經(jīng)常與其他詞語組合，形成詞組，如as if、as far as、so as to等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會感覺困難，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以在課堂上，根據(jù)學(xué)生的實際需求，設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中掌握這些知識。教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建“闖關(guān)”游戲，學(xué)生每做對一道題，就相當(dāng)于闖過了一關(guān)，如果做錯了，就會提示“再想一下”，同時教師還可以引入競爭的機制，將學(xué)生分成多個小組，看看哪個小組先闖過所有的關(guān)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“as if”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的翻譯闖關(guān)游戲：

（1）As if I care whether shes offended！

（2）As if you didnt know！

（3）It looks as if its going to rain.

（4）You look as if you are friends.

教師先將第一個句子用多媒體播放出來，然后讓各組學(xué)生進行翻譯，哪一組學(xué)生翻譯對了，就自動進入到下一關(guān)，翻譯第二個句子，直至所有的句子翻譯完，用時最短，翻譯準確性最高的一組學(xué)生獲勝。通過這樣具有競爭性、趣味性的游戲設(shè)置，可以極大地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對英語知識的掌握。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)英語教學(xué)，單詞雖然相對比較簡單，但是如果教師在教學(xué)中，單純讓學(xué)生進行單詞記憶，很容易引起學(xué)生的厭煩心理，影響到學(xué)生記憶單詞的效果。因此，小學(xué)英語教師可以嘗試將游戲教學(xué)法融入單詞教學(xué)中，讓學(xué)生可以在游戲中快速記憶單詞。

以black、orange、brown、white等顏色單詞為例，教師可以在課堂上讓學(xué)生事先準備好各種顏色的水彩筆，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶這些單詞時，讓學(xué)生先拿出一張白紙，然后教師每說一個單詞，學(xué)生就用相應(yīng)顏色的水彩筆在紙上寫下這個單詞，這樣學(xué)生就會在紙上看到五顏六色的單詞，極大地加深了學(xué)生對顏色單詞的認知。

又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dog、cat、horse、chicken等動物單詞時，教師可以在課堂上準備一些與這些小動物相關(guān)的卡片，教師在課堂上每說出一個單詞，學(xué)生就指出這個單詞對應(yīng)的卡片動物，在活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生拿著動物卡片對應(yīng)著單詞進行記憶，這樣就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生可以感受到英語知識并不是那么難學(xué)，英語單詞也并不是那么難記，自然而然地提高了自身的學(xué)習(xí)興趣。

四、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，英語語法對英語學(xué)習(xí)有極大的影響，對小學(xué)生來說，他們的年齡比較小，認知能力有限，加上其語言思維還比較欠缺，在學(xué)習(xí)英語語法知識時會有較大的難度。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，為了加深學(xué)生對英語語法知識的認知，教師大多是讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，這不僅加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也容易讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中喪失學(xué)習(xí)英語語法知識的興趣，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。在這種情況下，教師為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，就會不斷加大學(xué)生的作業(yè)量，從而形成了惡性循環(huán)。

對此，在今后的小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語法，加深對語法知識的理解。如教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，在課堂上組織學(xué)生進行一個“Tourist games”，學(xué)生乘坐交通工具car到各地“旅游”，每到一個地點后，都需要完成相應(yīng)的句子填空，只有做對了才能去下一個“旅游點”，過程中如果學(xué)生想換其他的交通工具，如train、aircraft等，也需要完成相應(yīng)的句子填空，而在句子填空中，大多是“on、at”及其他固定短語的用法知識。這樣學(xué)生為了更換更好的交通工具去其他地方旅游，就需要不斷地學(xué)習(xí)英語語法知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)也是一個十分重要的部分，其教學(xué)情況將會直接影響到小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在聽力教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中提升自身聽力水平。在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于日常生活的聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的信息，畫出相應(yīng)的日常生活用品，在聽力播放結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進行“語言傳遞”的游戲，將學(xué)生分成多個小組，每個小組的第一個學(xué)生聽材料，然后將自己聽到的信息傳遞給下一個學(xué)生，最后一個學(xué)生則需要將其他學(xué)生傳遞給他的信息描述出來，通過這樣的游戲組織，學(xué)生就會積極地參與到聽力課堂上，有助于小學(xué)生英語聽力水平的提升。此外教師如果是對話類的聽力材料，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，開展相應(yīng)的對話練習(xí)，如：

Li Ming：Hello，I am Li Ming. What is your name？

Han Mei：My name is Han Mei.Nice to meet you！

這樣，學(xué)生的聽、說能力都會得到極大的提升，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

六、 總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)法是一種契合小學(xué)生發(fā)展天性的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)、單詞教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)等活動中，可以顯著提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生英語技能提升。因此，在今后的小學(xué)英語課堂上，教師要注重游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

蘇春三，福建省泉州市，泉州臺商投資區(qū)云林小學(xué)。