摘 要：在高中地理的教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，還需要提高高中學(xué)生對(duì)世界地理環(huán)境的變化，明確自己在生活的過程中如何去保護(hù)自己的家園，呵護(hù)自己家園的地理環(huán)境。本文主要介紹以學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，讓學(xué)生多去關(guān)心人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；高中地理；生活現(xiàn)實(shí)

一、 引言

隨著新課改的教學(xué)要求，在高中地理的教學(xué)過程中很多的老師為了有效地提高學(xué)生的地理綜合學(xué)習(xí)能力和關(guān)注實(shí)際現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，紛紛采取了學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，通過一定的教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地球地理環(huán)境的日益惡化，保護(hù)地球地理環(huán)境的責(zé)任和意識(shí)。

二、 學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

（一） 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)具有一定的差別，過去的灌輸式教學(xué)采取一刀切的講解，直接忽略了學(xué)生的自由思維和思考能力，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)沒有太大的益處。學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出主體意識(shí)，老師只是幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中首先就是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清楚地了解，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)案設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中將有關(guān)的地理知識(shí)滲透到其中，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解。

（二） 地理內(nèi)容的針對(duì)性拓展

學(xué)案教學(xué)的目的就是為了更好地開拓學(xué)生的地理知識(shí)視野，讓學(xué)生可以擺脫課堂的束縛，去探索更多的地理知識(shí)，并且將自己學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。本文主要是討論如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的人類發(fā)展責(zé)任意識(shí)和地理環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，因此在進(jìn)行學(xué)案地理知識(shí)拓展的時(shí)候，就可以對(duì)目前地球地理的現(xiàn)狀和過去一百年的地球地理環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明確目前溫室效應(yīng)、海平面上升、地震海嘯頻發(fā)、臺(tái)風(fēng)颶風(fēng)頻發(fā)、地球自然物種的滅絕等等，讓學(xué)生通過自我的學(xué)習(xí)之后，知道在人類發(fā)展的過程中，目前我國(guó)所處的環(huán)境是多么的嚴(yán)峻。盡管在科技的發(fā)展過程中物質(zhì)的繁華可以說是應(yīng)有盡有，但是人類生活的地球卻是滿目瘡痍不忍直視，保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍蛞呀?jīng)是刻不容緩。

三、 學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用

（一） 學(xué)生的課前學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)之前將設(shè)計(jì)好的學(xué)案設(shè)計(jì)方案發(fā)送給學(xué)生們，學(xué)生們依據(jù)老師設(shè)計(jì)的學(xué)案計(jì)劃進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是不一樣的，在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是無目的隨意的進(jìn)行瀏覽預(yù)習(xí)，實(shí)際的預(yù)習(xí)效果并不理想，不能達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃要求。而學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)是老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以進(jìn)行針對(duì)性地預(yù)習(xí)和探索。

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生先根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的預(yù)習(xí)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，然后圍繞著重點(diǎn)地理知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和研究，因?yàn)榈乩碇R(shí)都是很多的重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式就是找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，從而根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中老師會(huì)滲透一些其他的地理知識(shí)，該地理知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要將所有的地理知識(shí)串聯(lián)起來，從而達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的。

在按照老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案掌握了本節(jié)地理課的所有知識(shí)點(diǎn)之后，還要進(jìn)行有效地拓展學(xué)習(xí)，因此僅僅掌握了課本上的地理知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要將理論知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，這樣才能更好地提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

（二） 學(xué)生搜集地球地理的污染現(xiàn)狀

為了更好地激發(fā)學(xué)生的地球保護(hù)責(zé)任感和意識(shí)，最好的方式就是讓學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)拓展的過程中去了解地球地理環(huán)境的污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生知道自己生活的家園其實(shí)并不十分美好，很多的地方都存在嚴(yán)重的污染。

學(xué)生在拓展搜集的過程中可以收集我國(guó)的地理環(huán)境污染現(xiàn)狀，也可以收集其他國(guó)家的地理環(huán)境污染現(xiàn)狀。收集的方式也可以多種多樣的，可以去網(wǎng)站上下載相關(guān)的圖片和視頻，可以學(xué)生以團(tuán)隊(duì)組織去社會(huì)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，可以對(duì)自己周邊的河流水質(zhì)進(jìn)行化驗(yàn)調(diào)查，可以去詢問相關(guān)的地理環(huán)境治理部門的工作人員，也可以去問問自己家中的老人，看看老年人學(xué)生時(shí)代的地理環(huán)境和現(xiàn)在的地理環(huán)境出現(xiàn)了那些重大的變化等等。在學(xué)生收集完之后，將所有的資料和問題留到課堂上進(jìn)行集中處理解決。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)地理環(huán)境的責(zé)任意識(shí)

學(xué)生在收集了大量的資料之后，已經(jīng)對(duì)地理環(huán)境的破壞有了一個(gè)初步的認(rèn)知，接下來就是在課堂上進(jìn)行集中的解決。老師和學(xué)生們一起進(jìn)行分析研究，哪些問題是我們不能做到的，哪些問題是通過我們的實(shí)際行動(dòng)可以改變的，在老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了問題研究之后，讓學(xué)生們明確自己的責(zé)任感，在今后的實(shí)際生活過程中如何通過自身的行動(dòng)去感染更多的人，發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境的破壞，激發(fā)起更多的人對(duì)地理環(huán)境的保護(hù)責(zé)任意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在今后的高中地理教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮出學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，不斷地提高高中地里的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張彬，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)。