摘 要：高中化學(xué)，作為一門重要的科學(xué)課程，在學(xué)生理性思維和探究意識培養(yǎng)方面發(fā)揮的學(xué)科作用十分顯著。因此，化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)思想上進行有效更新，樹立素質(zhì)思想，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標，對高中化學(xué)實驗?zāi)K進行教學(xué)更新，從而讓學(xué)生在實驗探究的過程中，掌握化學(xué)思維，實現(xiàn)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)精神的有效建設(shè)。鑒于此，筆者主要圍繞高中階段，如何針對化學(xué)實驗進行探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實施展開有效分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；實驗探究式教學(xué)；構(gòu)建實施

在素質(zhì)教育領(lǐng)域，高中階段化學(xué)學(xué)科，在教學(xué)目標和比重的確定上，與傳統(tǒng)思想下的化學(xué)教學(xué)存在顯著差別。新時期的化學(xué)教學(xué)，要求教師必須重視學(xué)生學(xué)科思維以及素質(zhì)建設(shè)。因此，作為化學(xué)教師應(yīng)重點思考如何將探究式教學(xué)應(yīng)用到實驗教學(xué)模塊，從而保證化學(xué)實驗教學(xué)更加高效，全面提高高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、 高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的構(gòu)建

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新教學(xué)觀

化學(xué)教師在組織實驗教學(xué)時，必須要對教學(xué)思想進行有效更新，充分認識到素質(zhì)教育內(nèi)涵，重視學(xué)生化學(xué)思維、實踐能力培養(yǎng)。在素質(zhì)思想支撐下，教師要樹立全新的教學(xué)觀，充分認識到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并以高中生為主體，設(shè)計并構(gòu)建開放型、探究性實驗體系。作為化學(xué)教師，應(yīng)重視實驗教學(xué)先進方法、平臺的構(gòu)建與更新，從而優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實驗探究課堂參與性。

（二） 健全化學(xué)實驗硬件設(shè)備

教師若想優(yōu)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，必須對實驗室條件、器材進行更新和完善。首先，學(xué)校需要加強資金投入，完善實驗室環(huán)境。引進先進、高效的實驗器材以及設(shè)施。從而保證學(xué)生能夠有效地進行化學(xué)實驗自主探究。同時，教師需要規(guī)范探究性實驗流程，健全實驗室管理體制，從而保證學(xué)生的自主探究實驗更加科學(xué)、有效。

（三） 營造實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師為了實現(xiàn)化學(xué)實驗探究性教學(xué)，必須重視實驗環(huán)境、氣氛的有效營造，從而讓高中生對化學(xué)實驗產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要構(gòu)建開放性實驗課堂，將更多自主權(quán)和探究機會交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識。同時，教師應(yīng)重視實驗探究氛圍的營造，通過設(shè)計情境、小組探究等多種方式，激發(fā)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)精神。

二、 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式實施路徑探究

（一） 設(shè)置實驗情景，規(guī)范探究流程

教師在設(shè)計探究式實驗時，應(yīng)重視合理設(shè)計實驗情境，并將探究實驗操作要點以及注意事項清楚地展示給學(xué)生。以便學(xué)生在自主探究之前，能夠?qū)嶒灱毠?jié)加以掌握，從而更好地參與到實驗探究活動當(dāng)中。比如說，教師針對“二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣”實驗教學(xué)時，需要先利用多媒體把實驗材料、器材等相關(guān)使用說明展示給學(xué)生。從而讓學(xué)生對該化學(xué)實驗形成正確認知，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

（二） 組織小組探究，加深學(xué)生體驗

在明確實驗流程和操作方案之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究，通過合作探究，掌握化學(xué)實驗原理，加深學(xué)生對實驗活動的體驗。首先，教師需要對班級學(xué)生進行合理分組，按照學(xué)生實驗思維，以及探究能力進行合理分組。之后，教師鼓勵各個小組成員圍繞實驗探究項目，進行職能分配。比如說，教師在進行強、弱電解質(zhì)授課探究“電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實驗”實驗教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，進行合作探究，在燒杯中分別放入強酸、強堿、弱酸、弱堿、鹽溶液進行導(dǎo)電性實驗，通過觀察燈泡亮度強弱變化引導(dǎo)學(xué)生分析本質(zhì)原因，理解強弱電解質(zhì)概念；這種對照性實驗是探究化學(xué)實驗的常用有效方法，不僅加深學(xué)生的實驗體驗，也使這節(jié)課強弱電解質(zhì)概念起到鞏固性的理解和掌握，同時也傳授給學(xué)生如何通過探究性實驗掌握化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)具有的學(xué)科核心素養(yǎng)。如此一來，能夠保證高中生的實驗自主探究水平，獲得顯著提高。

（三） 做好探究總結(jié)，提高實驗素養(yǎng)

在學(xué)生完成實驗探究之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進行總結(jié)和交流，根據(jù)實驗結(jié)果自主探究實驗原理，從而讓高中生正確的掌握化學(xué)實驗規(guī)律，全面提高學(xué)生實驗科學(xué)素養(yǎng)。通常情況下，探究總結(jié)先以小組為單位進行組內(nèi)總結(jié)、組間討論。之后由教師做最后總結(jié)，從而保證實驗探究結(jié)果更加全面和具體。比如說，在“碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)對比實驗”實驗，學(xué)生可以分別從堿性、溶解性、穩(wěn)定性以及鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象進行對比觀察和總結(jié)，通過探究總結(jié)，得出碳酸鈉和碳酸氫鈉兩者之間的性質(zhì)差異，例如，碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)將會更快產(chǎn)生氣泡等實驗結(jié)論。

（四） 成立實驗興趣小組，拓展實驗探究范圍

化學(xué)教師為了全面開發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新思維以及探究能力，應(yīng)重視實驗內(nèi)容、載體的有效豐富和創(chuàng)新。教師可以專門成立興趣小組，并定期鼓勵興趣小組圍繞化學(xué)課程，自主設(shè)計化學(xué)實驗，并在假設(shè)、思考、推理以及實驗驗證的過程中，對化學(xué)內(nèi)容以及實驗規(guī)律形成正確認知。同時，積極組織課外拓展實驗探究活動，能夠豐富高中生化學(xué)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)實驗探究習(xí)慣，滿足學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

綜上所述，化學(xué)對高中生來講，是一門科學(xué)課程，而實驗?zāi)K是化學(xué)學(xué)科重點內(nèi)容，也是決定高中生化學(xué)思維以及創(chuàng)新能力建設(shè)的重點模塊。因此，化學(xué)教師應(yīng)重視實驗?zāi)K教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)高中生實驗思維、能力培養(yǎng)目標，對實驗情境、思路、探究方法以及實驗總結(jié)等方面進行教學(xué)優(yōu)化，從而保證學(xué)生對實驗內(nèi)涵掌握更加透徹，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)精神的形成。也為探究性實驗活動的構(gòu)建實施提供應(yīng)有的理論依據(jù)和思維途徑。

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作者簡介：

李彩鳳，福建省漳州市，福建省華安縣第一中學(xué)。