摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，這一階段的有效學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，并且增強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力?；诖?，本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行研究，首先從聽(tīng)力訓(xùn)練重視不足、英語(yǔ)教學(xué)模式落后、聽(tīng)力訓(xùn)練方法單一等方面闡述小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，然后結(jié)合英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)可行的訓(xùn)練策略，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；訓(xùn)練策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的重要啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)必須秉承綜合性觀念，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言應(yīng)用能力給予全面培養(yǎng)，從而為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師只關(guān)注學(xué)生的讀寫(xiě)技能，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練給予必要重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到極大的制約，為了解決這一問(wèn)題，研究這一課題是非常必要的。

一、 小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練缺乏必要重視

聽(tīng)力教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用，但是從實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)缺乏必要重視，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及未來(lái)發(fā)展需求開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受到極大的制約。例如很多小學(xué)教師存在應(yīng)試教學(xué)理念，因此在教學(xué)中只關(guān)注有關(guān)考試的讀寫(xiě)技能，不能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力給予有效培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)入“啞巴式教學(xué)”狀態(tài)，學(xué)生很難將英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中，也不能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 缺乏先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式

雖然部分小學(xué)教師會(huì)專門開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，但是教學(xué)模式往往比較落后。例如教師在教學(xué)中缺乏因材施教的意識(shí)，不能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣給予有效激發(fā)，從而使學(xué)生的自主能動(dòng)性受到極大制約。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中很難投入其中，從而無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。另外，教師的教學(xué)觀念比較落后，不能從素質(zhì)教育的角度創(chuàng)新教學(xué)策略，只能單純依靠枯燥乏味的聽(tīng)力練習(xí)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏訓(xùn)練的積極性，無(wú)法對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予有效配合。

（三） 聽(tīng)力訓(xùn)練的方法比較單一

當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度不高，因此采用的訓(xùn)練手段也比較單一。例如很多教師會(huì)采用聽(tīng)錄音的方式開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，由教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容完成各種問(wèn)題，由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，因此在這種課堂模式下的表現(xiàn)也有所不同，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧险n堂節(jié)奏，從而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性和自信心。

二、 提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練水平的有效策略

（一） 有效利用詞匯部分的教學(xué)內(nèi)容

要提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的水平，教師必須切實(shí)提高對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度，并且對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容和方法給予創(chuàng)新，為此教師可以對(duì)詞匯部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效利用。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要組成部分，將詞匯教學(xué)與聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生積累詞匯，樹(shù)立聽(tīng)力訓(xùn)練的信心，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以某小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練為例，教師在每節(jié)課上都會(huì)將新授詞匯作為聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，以圖片、視頻、實(shí)物、模型等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力，然后以音標(biāo)及讀音方式識(shí)記，并嘗試拼寫(xiě)出來(lái)。為了增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，教師會(huì)開(kāi)展詞匯聽(tīng)力大比拼，以小組為單位展示自己的訓(xùn)練成果，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（二） 強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的模擬對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是聽(tīng)力訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，這一部分的訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力。就聽(tīng)力訓(xùn)練的材料來(lái)看，對(duì)話一般都是兩人形式，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容回答相應(yīng)的問(wèn)題。一般教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高做題的準(zhǔn)確率。這種訓(xùn)練方法雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧，但是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知對(duì)話的內(nèi)容，因此學(xué)生只能通過(guò)碎片信息猜出答案，為了改變這一情況，教師應(yīng)該強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的模擬對(duì)話訓(xùn)練，將口語(yǔ)訓(xùn)練與聽(tīng)力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。例如某小學(xué)教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，對(duì)每次聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，并且以同桌相互扮演角色的方式模擬對(duì)話，從而提高自身的聽(tīng)力水平。

（三） 創(chuàng)新開(kāi)發(fā)有趣的聽(tīng)力訓(xùn)練材料

很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)內(nèi)容中，從而使教學(xué)效果受到極大制約，還有部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練存在畏難心理，不能充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，從而難以提升聽(tīng)力水平。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要是因?yàn)榻處煕](méi)有對(duì)趣味性的聽(tīng)力訓(xùn)練材料給予創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。為了改變這一情況，教師可以對(duì)英文歌曲給予有效應(yīng)用。以某小學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練為例，教師在每堂課前都會(huì)用簡(jiǎn)單的英文歌曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲中還包含學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法，使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感到熟悉，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累常用語(yǔ)、諺語(yǔ)等，將其作為聽(tīng)力訓(xùn)練的素材。

（四） 營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍

聽(tīng)力水平的提升不能僅僅依靠課堂訓(xùn)練，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣，為此教師可以利用多樣化的手段，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍。以某小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為例，該小學(xué)教師無(wú)論在課堂還是課后，都會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用日常學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生形成感知語(yǔ)言、捕捉語(yǔ)言的習(xí)慣。另外，教師還會(huì)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展情景劇表演、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，對(duì)表演優(yōu)勝的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中訓(xùn)練聽(tīng)力，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，使英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效提升。

三、 結(jié)論

綜上所述，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練的探究是非常必要的。現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，為此教師必須及時(shí)改變落后的教學(xué)觀念，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。具體來(lái)看，教師可以有效利用詞匯部分的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的模擬對(duì)話訓(xùn)練、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)有趣的聽(tīng)力訓(xùn)練材料、營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍。希望本文能夠?yàn)檠芯窟@一課題的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦立娟.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中訓(xùn)練聽(tīng)力的幾種形式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（9）：51.

作者簡(jiǎn)介：

葉純芳，江蘇省蘇州市，蘇州高新區(qū)金色小學(xué)校。