劉植雨 向先念

摘 要：很多學(xué)生把文理分的很明確，認(rèn)為文科和理科不可以融合。但通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)對(duì)題目不理解或者理解錯(cuò)題目的意思等等問(wèn)題。這是學(xué)生的閱讀理解能力不過(guò)關(guān)。文章通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)解題還有語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行調(diào)查不難看出，閱讀理解能力對(duì)數(shù)學(xué)解題還是有很大的影響的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；解題能力；文理關(guān)系

一、 問(wèn)題的提出

在學(xué)生做題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的一種情況，做題的時(shí)候不理解題目意思導(dǎo)致選取了錯(cuò)誤的解題方法。很多學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤還不自知，但當(dāng)別人解析過(guò)題目以后他們才會(huì)恍然大悟。他們把犯這種錯(cuò)誤的原因歸結(jié)為粗心。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底其實(shí)是學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題，是對(duì)題目的閱讀和理解出現(xiàn)了問(wèn)題。

二、 實(shí)驗(yàn)研究

提出構(gòu)想：中學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力到底對(duì)數(shù)學(xué)解題的正確率有沒(méi)有影響。

資料收集：在好、中、差三類學(xué)生中各隨機(jī)抽取了20名學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

題目編寫(xiě)：題目是由兩套試卷組成，一份語(yǔ)文閱讀卷子（包含一道閱讀題，里面有六個(gè)小題，各小題根據(jù)難度設(shè)置不同的分值總分50分）和一份數(shù)學(xué)卷子（包含六道題，三個(gè)填空題，三個(gè)選擇題。都屬于閱讀性比較強(qiáng)的題目總分50分）。

派發(fā)，分析結(jié)果：在完成好試題的編寫(xiě)后，派發(fā)給這六十名同學(xué)，完成語(yǔ)文閱讀理解的時(shí)間為三十分鐘，完成數(shù)學(xué)題目的時(shí)間為三十分鐘，一共一個(gè)小時(shí)。回收后根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試卷評(píng)判。最后根據(jù)這六十名學(xué)生對(duì)這兩份試卷的成績(jī)進(jìn)行分析。觀察是否可以得出我們所要探討的問(wèn)題的結(jié)果。

三、 結(jié)果與分析

陽(yáng)泉六中四十名學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)pearson相關(guān)性

相關(guān)性

數(shù)學(xué)成績(jī)語(yǔ)文閱讀成績(jī)

數(shù)學(xué)成績(jī)

Pearson相關(guān)性10.954**

顯著性（雙側(cè)）00.000

N4040

語(yǔ)文閱讀成績(jī)

Pearson相關(guān)性0.954**1

顯著性（雙側(cè)）0.0000.000

N4040

**. 在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

陽(yáng)泉六中四十名學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)spearman相關(guān)性

相關(guān)系數(shù)

數(shù)學(xué)成績(jī)語(yǔ)文閱讀成績(jī)

Spearman的rho

數(shù)學(xué)成績(jī)

語(yǔ)文閱讀成績(jī)

相關(guān)系數(shù)1.0000.949**

Sig.（雙側(cè)）0.0000.000

N4040

相關(guān)系數(shù)0.949**1.000

Sig.（雙側(cè)）0.0000.000

N4040

**. 在置信度（雙側(cè)）為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的。

從第一個(gè)表格的pearson檢驗(yàn)看，兩者的相關(guān)性達(dá)到 0.954，第二個(gè)表格的spearman檢驗(yàn)看，兩者的相關(guān)性達(dá)到 0.949。我們可以得出語(yǔ)文閱讀成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)之間有很大的相關(guān)性這一結(jié)論。從這幾個(gè)表格的分析我們也可以得出閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)解題能力有很大的影響。所以說(shuō)文理分家需謹(jǐn)慎。

四、 結(jié)論與建議

（一） 在閱讀中理解題意

理解題目的意思，是解題的第一步。所以在閱讀中要抓住題目所有的已知條件，因?yàn)轭}目中所給的要求對(duì)于解題來(lái)說(shuō)都蘊(yùn)含著很大的信息量，對(duì)后面的解題有很大的幫助。閱讀題目不僅僅是要單純的讀一遍題目，還要讀出題目中的隱含條件，有的學(xué)生對(duì)題目也理解了，但是在解答過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這就是對(duì)題目的隱含條件沒(méi)有閱讀出來(lái)。對(duì)于這樣的題目閱讀就對(duì)我們的閱讀能力有一定的要求了。所以說(shuō)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于純理科生也是很重要的。不能覺(jué)得自己選擇了理科就可以相對(duì)的放棄文科。文理就算分科，我們也不能放棄對(duì)另一科的學(xué)習(xí)。

（二） 在閱讀中選擇策略

在解題的過(guò)程中，尤其是解決比較復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候需要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的分析，在閱讀分析題目的過(guò)程中，尋找最適合自己的解題策略，而前提是對(duì)題目進(jìn)行深入的閱讀理解。在閱讀題目的同時(shí)選擇解題的策略，這樣解題速度又快，準(zhǔn)確率又高。

（三） 在閱讀中執(zhí)行計(jì)劃

決定好解題策略以后就需要執(zhí)行策略。執(zhí)行的過(guò)程就是把閱讀的已知條件整合出來(lái)解決問(wèn)題。如何把閱讀出來(lái)的已知條件整合出來(lái)也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這不僅是考驗(yàn)閱讀能力，還考驗(yàn)整合信息的能力。這也是閱讀能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)解題中要得到最后的答案就必須把知識(shí)整合，然后按照解題步驟進(jìn)行解題。這樣才能得出最終的正確答案。

隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在提倡文理不分科，但是還有很多人覺(jué)得這是給學(xué)生增加壓力。其實(shí)不然，每個(gè)科目之間都相輔相成，每一科的學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)其他科目有所幫助。所以文理分家雖然在一定程度上解決了學(xué)生上學(xué)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，但是同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多漏洞，或許有些學(xué)生覺(jué)得這些漏洞不會(huì)有任何的影響，但是在以后的學(xué)習(xí)中，這些漏洞會(huì)很明顯的顯現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)文理不分家是教育的一個(gè)大趨勢(shì)。社會(huì)飛速的發(fā)展需要個(gè)人也全面發(fā)展。所以為了時(shí)代的需要，為了不被社會(huì)所淘汰，我們務(wù)必跟隨時(shí)代的潮流做一個(gè)全面發(fā)展的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉植雨，向先念，云南省昆明市，云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院。