張秀娟

摘要：數學教學理念的日趨完善使初中數學教育中對于學生探究能力的培養(yǎng)問題越來越重視。如何通過初中數學提高學生的探究學習意識是老師們普遍關心的問題。本文主要對提升學生初中數學探究學習能力的問題進行分析，制定相應的學習策略。希望通過本文對初中數學教學學生探究學習能力的培養(yǎng)起一定的激勵和促進作用。

關鍵詞：初中數學;探究能力;培養(yǎng)措施;有效途徑;教學理念

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0142-01

數學教學理念的日趨完善，對初中學生的數學學習能力有了更高層次的要求。學生探究能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在初中數學教育中尤為重要的問題。在過去的數學教育中，老師多采用直奔主題的教學路子，此種教學模式很難激活學生探究熱情和思維。因此我們必須要對過去的教學模式加以完善和創(chuàng)新。在創(chuàng)新的基礎下，改變學生的學習思路，增強學生主動學習的意識，這樣對學生數學求知探索能力的形成大有益處。此外積極培養(yǎng)學生的探究意識，也可以發(fā)散學生的思維意識，對于增強學生的創(chuàng)新能力也是非常有用的。

1.采取有效的教學途徑激發(fā)學生的探究興趣

培養(yǎng)學生探究能力的前提是增強學生的探究興趣。初中階段的學生具有較強強的探究欲和求知心，他們的思維非?；钴S，常常會有各種奇怪的想法。但是此階段的學生自控力和自我矯正力較差，不成熟的心理，往往會出現(xiàn)多種問題。因此數學老師需要針對學生的特點采取相應的教學模式增強學生的探究興趣。強烈的學習欲望是培養(yǎng)學生探究意識的第一步。其中學生探究興趣的培養(yǎng)，老師可以從為學生講述新知識出發(fā)，這樣可以將課堂的學習搞活、砸實，提高學生對學習數學的期待。比如在學習初中數學七年級《三角形的再認識》這一章節(jié)中關于三角形三條重要線段（角平分線、三角形的高、中線）的知識點時，學會繪制三條線段是本章教學的主要內容?？梢宰寣W生自主的討論三條線段該如何繪制，可以利用幾何畫板工具或者用稿紙繪制等方式方法進行合作探究。這樣開放性質的問題，可以增強學生的數學趣味感。比如學生利用幾何畫板從一般三角形討論到特殊三角形進行繪制探究。經過親自的動手實踐，最終得出結論，讓學生學到了新的知識。學生自主探索的學習模式可以極大的提高他們的學習興趣，并增強了學生的探究欲望[1]。

2.利用課堂時間培養(yǎng)學生的探究能力

2.1 在有關定理法則中培養(yǎng)學生的探究能力。

初中數學中應用定理法則解決問題是十分常見的，各種定理法則的利用是解決初中數學問題的有效措施。數學中的定理法則被數學家研究出來，供人們利用。但是對首次接觸初中知識的學生來說，這些定理法則是如何產生的是值得探究的問題。因此，數學老師可以讓學生對這些定理法則進行再次的思考，并根據相關的問題加以研究，分析定理法則產生的原因。課堂上教師可適時創(chuàng)設與本課有關的數學知識情境，引導學生在數學問題情境中，去探究相應的定理和法則。這樣可以逐步的培育學生的探究熱情與技能[2]。比如，在學習初中數學冀教版八年級《勾股定理》這一章節(jié)時，老師可以將勾股定理出現(xiàn)的背景講述給學生，比如，勾股定理產生的時間、我國利用勾股定理獲得的相關成就等。向學生講述定理出現(xiàn)的背景，可以從中提高學生對數學的敬仰之情，并有助于學生探究精神的激發(fā)。在講述完定理產生的相關背景后，老師再利用教具，引導學生自主的進行拼圖實驗，學生通過親自體驗和探索主動去思索勾股定理出現(xiàn)的原因，并將自己思考的結果進行討論、分析。此外，對于學生思考結果正確性的檢驗，可以引導學生通過計算拼圖面積的方式實現(xiàn)。以此類推，再為學生設置相應的問題，比如“斜邊為直徑的半圓面積與兩直角邊為直徑所做的半圓的面積和一樣嗎？”這樣通過建立直角三角形數學模式性的方式進行學習，可以發(fā)散學生的思維，引導學生逐層的學習新的知識，從而提高自身的探究能力。

2.2 在解決實際問題中培養(yǎng)學生的探究能力。

數學與生活有重要的聯(lián)系，因此老師可以將生活結合到教學中去。比如針對生活中有關盈利和虧損問題的探究、超市積分的探究、各種商品打折、粉刷涂料價格預算、庫房存儲貨物體積的計算、生活中的抽獎問題的探究等，從解決實際問題中提高學生的探究能力是行之有效的方式[3]。

2.3 在反饋練習環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的探究能力。

通過課后練習題老師可以了解學生的學習效果，因此老師需要為學生留出足夠的時間練習所學到的問題，并根據練習題目的反饋及時把握自己學習的短板，根據問題加以探究，從而提高學生的探究能力。比如在學習初中數學冀教版八年級《反比例函數》章節(jié)時，老師可以設置以下的問題“已知反比例函數經過B（4，-5），探究該函數圖像分布的象限？該函數的特點是怎樣的？”這樣在問題引出的情況下，讓學生自行組織探究，可以在提高學生合作學習意識的基礎下，培養(yǎng)他們的數學探索能力。

3.結語

綜上所述，數學教育理念的日趨完善，使教師對學生的探究式學習能力的培養(yǎng)得到很好的落實，因此，培養(yǎng)學生的探究式學習能力需要落實好學生的主體地位。在此基礎下，創(chuàng)新原有的教學方案，注意培養(yǎng)學生學習的獨特性和創(chuàng)造性，對學生的數學探究能力的培養(yǎng)發(fā)揮到極致。

參考文獻：

[1] 冷曉冰.初中數學教學中培養(yǎng)學生綜合能力的研究[J].中外交流，2018，（29）：162-163.

[2] 黃奎.淺談初中數學教學中素質教育的實施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（10）：61.

[3] 黃紅梅.如何在初中數學課堂上實現(xiàn)有效教學[J].未來英才，2017，（22）：217.