薛晶

摘 要：本文主要討論了交際教學法對于中學生英語口語的作用。全文分為三個部分：第一，交際教學法的基本概念；第二，當前英語口語教學當中存在的問題；第三，交際教學法在中學英語口語中的應(yīng)用。試圖通過討論交際教學法在英語口語教學中的重要作用，提高中學英語口語教學的效率。

關(guān)鍵詞：交際法；英語口語；應(yīng)用

一、交際教學法的基本概念

交際教學法，又稱交際語言教學，也被稱為意念法、功能法、意念功能法，也有人把交際法籠統(tǒng)地看做第二語言或外語教學思想，它是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系。

交際法產(chǎn)生于20世紀70年代初期，它產(chǎn)生的語言理論基礎(chǔ)是社會語言學，尤其是功能語言理論，交際法的語言觀認為，語言的基本功能是社會交際，語言學要研究的不僅僅是語言的形式，更應(yīng)該關(guān)注語言所要完成的社會功能，以及語言在社會交際過程中收到的制約因素。因此，交際法研究者認為第二語言教學的目的不僅僅是要讓學習者掌握語言的形式規(guī)則，更要掌握語言的使用規(guī)則，掌握得體地運用語言的能力。交際法產(chǎn)生的心理學基礎(chǔ)是人本主義心理學。交際法強調(diào)，教學中要以學生作為中心，教學內(nèi)容和教學方法的確定都必須從學習者的具體需要出發(fā)。交際法還認為，對學習者的語言錯誤不應(yīng)該苛求，學習者不可能一開始就達到完美無缺的交際，要容忍學習工程中的有缺陷但是有效的交際。

交際教學法有9個主要特征：第一，以培養(yǎng)交際功能為宗旨，不僅要求語言運用的正確性，還要求得體性。第二，以功能意念為綱。第三，教學過程交際化，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力。第四，以話語為教學的基本單位。第五，單項技能訓練與綜合性技能訓練相結(jié)合。第六，對學習者在學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度。第七，交際法強調(diào)以學生為中心。第八，主張采用多種教學手段，如書本，輔導(dǎo)讀物，圖片，錄像，電影，電視等。第九，讓學生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用目的語進行交際，是交際教學的精髓。

二、英語口語教學中存在的問題及現(xiàn)狀

1.缺乏專門的口語教學

傳統(tǒng)的中學英語教學沒有專門培養(yǎng)學生口語的環(huán)節(jié)，口語是依附于其他課程，也就是最常見的課文講解。而在課文講解中，教師并不重視口語的有意識的培養(yǎng)，一般強調(diào)的是單詞、語法的教學，強調(diào)語言形式的傳授和基本語言知識的訓練。尤其是語法的教學，一直以來都被放在最重要的位置。教學內(nèi)容是以句型為綱，使用的教材都是配合語法句型需要而編寫的，課文選材的范圍狹窄。這樣的教學方法，刻板無趣，本身就減少了學生英語的學習興趣，對于學生口語能力的培養(yǎng)更是無從談起。

2.啞巴英語現(xiàn)象普遍

我們經(jīng)?？梢钥吹?，很多學生在各種英語考試中能夠得到高分，但真正讓他用英語進行交流，他卻并不能正常進行交際。究其原因，主要是各種考試中詞匯、閱讀、語法占大部分比例。這一點正好放映了我國傳統(tǒng)英語教學忽視學生口語能力的訓練，過于追求語法、詞匯上的精確性，而忽視了學生語言表達能力的現(xiàn)象。大部分通過多年的英語教學，能夠看懂比較簡單的英語文章，如果聽到準確的較為簡單的英語對話，也能知道意思，但自己就是無法開口說出來，形成了啞巴英語現(xiàn)象。這與我們多年來使用傳統(tǒng)的語法翻譯法進行英語教學，不注重學生交際能力的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。

三、交際法在英語口語教學中的應(yīng)用

1.提高學生英語口語學習的興趣

興趣是學生積極學習的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)學生各方面能力促進學生全面發(fā)展的前提，在教學中，它是學生的主動性、能動性得到最大限度的發(fā)揮，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力起到很重要的作用。

依靠交際法培養(yǎng)學生學習興趣主要是通過情景法來實現(xiàn)的：第一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景教學是交際教學法常用的一種方式，它形象、生動，與學生的生活息息相關(guān)，能激起學生的學習興趣。第二，體會情景，提高興趣。由于教師所提供的情景，一般是學生所熟悉的，學生樂于接受并參與其中，在情景中不知不覺地學習英語，從而提高學習興趣。享受成功，深化樂趣。情景教學中，學生是學習的主體，在情景教學中學生英語口語交際的成功，能夠使學生享受到成功的快樂，增強學習信心。

2.培養(yǎng)學生英語學習策略，形成自主學習的能力

在英語教學中，教會學生有效的學習策略師英語課程的重要任務(wù)之一。交際教學法中，學生積極參與，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。更多地運用自己的思維能力，而不是像傳統(tǒng)的英語教學法那樣只是被動地接受教師所傳授的知識。這有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，形成自主學習的能力。教師在教學中，要給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)，在要求學生進行某些情景對話時，告訴學生用些什么方法可以更好地達到目的，或者是給學生一些提示，引發(fā)學生的思考，提高學生自主學習的能力。

3.提高學生的交際能力

中學生愛說、愛動，善于模仿，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，很樂于把學到的各種語言材料運用到對話表演中。交際教學法開展豐富多彩的課堂交際活動，很適合中學生的特點，能極大激發(fā)學生的參與意識，提高交際能力。

交際教學法中常用的教學方法有很多，下面舉幾個例子：第一，角色表演法。在這種活動中，學生扮演不同情景中的不同角色，積極參與并會很感興趣。第二，情景對話法。讓學生根據(jù)教師所要求的情景設(shè)計對話，并面向其他同學表演出來。第三，多媒體營造法。多媒體直觀形象、生動活潑，能極大地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。例如播放英文經(jīng)典電影等，都是很好的方法。第四，游戲調(diào)動法。愛做游戲是學生的天性，游戲的方法可以寓教于樂，對提高學生的交際能力很有幫助。以上只是幾個例子，其實，這種教學方法還有很多，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目的選用不同的教學方法。

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