【摘要】閱讀理解作為語言的輸入環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)語言知識固然重要，但是有的教師在教學(xué)過程中過多關(guān)注文中生詞、短語、句子的解析，而忽視了作者依托文字所要表達的思想。作為一種直觀的思維工具，思維導(dǎo)圖可以幫助教師改變在英語閱讀教學(xué)中“咬文嚼字”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生處理和分析信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和文本解讀能力。本文將重點介紹思維導(dǎo)圖的含義、運用思維導(dǎo)圖的策略、評價思維導(dǎo)圖的方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；英語閱讀；應(yīng)用策略

【作者簡介】林嘉鑫，廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校。

一、英語閱讀教學(xué)中的“咬文嚼字”

由于閱讀理解能力在語言學(xué)習(xí)中的重要性，也因為閱讀理解在中考試卷中所占的考查比例較高，因此每位英語老師都非常關(guān)注英語閱讀理解的教學(xué)。有的教師希望閱讀理解能夠給學(xué)生輸入大量的語言知識，使學(xué)生掌握更多的英語閱讀技巧。然而，不同的教師對英語閱讀教學(xué)有不同的理解，并且關(guān)注的目標(biāo)不同，也就產(chǎn)生了不同的教學(xué)方法。例如，一些教師在英語閱讀教學(xué)活動中注重新詞的學(xué)習(xí)和語法知識的掌握。因此，教師在閱讀前進教授詞匯，并脫離文本講解大量的詞匯意義以及用法。而在閱讀的過程中，則會逐句進行英漢翻譯，并解釋很多的語法和句型結(jié)構(gòu)。在這樣的過程中，就把一節(jié)英語閱讀課上成了一節(jié)“咬文嚼字”的詞匯課或者語法課。針對這樣的情況，筆者在英語閱讀教學(xué)活動了一直在探索如何更有效的運用思維導(dǎo)圖開展有效的英語教學(xué)活動。

二、英語閱讀教學(xué)中的“深思熟慮”

在常規(guī)的英語閱讀教學(xué)活動中，教師通常將文本中的信息進行提取，并通過羅列的形式對信息進行線性描述。與利用文字進行描述不同，思維導(dǎo)圖以話題關(guān)鍵詞為中心，并通過輻射建立各種信息之間的聯(lián)系，是一種放射性思考方式。有助于深入挖掘信息之間的聯(lián)系，激發(fā)人們的發(fā)散思維。根據(jù)認知心理學(xué)的理論，相關(guān)性高的信息更容易被記住，而且在提取的過程中因為有了諸多的線索，也使回憶變得更加容易。

筆者在8年級上冊“Unit6 Im going to study computer science. ”的閱讀教學(xué)過程中，以思維導(dǎo)圖作為輔助工具開展教學(xué)。首先，在閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“Resolution”作為組織學(xué)生進行“頭腦風(fēng)暴” 的中心關(guān)鍵詞。學(xué)生能夠在上一節(jié)課學(xué)習(xí)“New Years Resolutions”的基礎(chǔ)上，提出更多的“resolutions”，并且有意識的對它們進行分類。在這一過程中，學(xué)生能夠彼此啟發(fā)，提出大量與話題相關(guān)的經(jīng)驗圖示，并且能夠結(jié)合標(biāo)題或圖片對文章的大意進行預(yù)測。接下來，在閱讀過程中通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并且結(jié)合課后2c的任務(wù)概括各個段落的主旨大意，繪制思維導(dǎo)圖的一級框架，知道文章圍繞決心的含義，種類和問題展開。思維導(dǎo)圖如下所示：

然后學(xué)生通過細讀文本，從文中獲取更多關(guān)于Meaning，Kinds和Problems的細節(jié)信息并且在原有的基礎(chǔ)上，對思維導(dǎo)圖的二級框架進行補充。從第一段能夠獲取“What is a resolution？ When do people usually make resolutions？ Why do people usually make resolutions？ How can people remember their resolutions？ ”的答案。學(xué)生對答案進行梳理后就能非常清晰的理解resolution的定義。

在閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖對“Resolution”的含義、種類以及問題進行回憶和復(fù)述。學(xué)生在回憶和復(fù)述的過程中，能夠加深他們對文章中字詞句和文章內(nèi)容的記憶理解，從而達到語言輸入和閱讀能力培養(yǎng)的目的。

在使用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以更清晰，直觀地理解文章每個部分的要點以及細節(jié)。并且，在閱讀的過程中進行結(jié)構(gòu)的分析有助于啟發(fā)學(xué)生對信息的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。更重要的是，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維得以延伸，學(xué)生能夠?qū)W會如何用類似的方式進行思考。

三、運用思維導(dǎo)圖的英語閱讀課堂模式

筆者嘗試在多個單元的閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，并且總結(jié)了在英語閱讀教學(xué)各個環(huán)節(jié)結(jié)合思維導(dǎo)圖開展教學(xué)的方法。通常情況下，我們將英語閱讀教學(xué)分為“讀前，讀中，讀后”三個環(huán)節(jié)。筆者在每個環(huán)節(jié)中都運用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生激活背景圖示，預(yù)測文本內(nèi)容，建構(gòu)內(nèi)容框架，記憶語言知識，運用思維方法。

下面就幾個要點進行簡要說明：

1.激活背景圖示：通過呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的中心詞或中心圖，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維。列舉更多與之相關(guān)的背景圖式。并且“頭腦風(fēng)暴”的活動形式讓學(xué)生能夠產(chǎn)生思維的碰撞，從而啟發(fā)思維，達到盡可能多地挖掘?qū)W生已有背景知識的目的。在這個過程中，學(xué)生的背景知識被激活，以話題為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)思維初具雛形。

2.預(yù)測文本內(nèi)容：在閱讀之前，學(xué)生在激活了大量背景知識的前提下，根據(jù)文章的標(biāo)題或者插圖能夠?qū)π畔⑦M行篩選，從而對文章的內(nèi)容進行合理的預(yù)測。恰當(dāng)?shù)念A(yù)測能夠讓學(xué)生對接下來的閱讀充滿期望。而且在閱讀過程中，若文本信息與他們預(yù)測相符，便能樹立他們閱讀的信心。

3.建構(gòu)內(nèi)容框架：學(xué)生在閱讀的過程中，對所接受到的信息進行解釋，生成了個人的認識或者說是自己的理解。由于每個學(xué)生都有不同的知識經(jīng)驗，激活的知識經(jīng)驗不同。因此每個學(xué)生對文本的理解都是不同的。英語閱讀理解中運用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在已有經(jīng)驗圖式的基礎(chǔ)上生成新的圖式，也就是知識建構(gòu)的過程。

4.記憶語言知識：記憶是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。記憶的過程包括識記，保持，再認或回憶。而人類作為動物的原始本能，對圖像的記憶能力優(yōu)于對文字的記憶能力。 “A picture is worth a thousand words.”借助形象的圖片，能夠幫助學(xué)生在“意”和“象”之間建立直接的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖的運用能夠幫助學(xué)生輕松地將獲得的信息進行加工、儲存，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立起各信息之間的聯(lián)系，強化學(xué)生的記憶。

5.運用思維方法：這是英語閱讀教學(xué)中常常被忽視的環(huán)節(jié)，但是筆者認為是非常重要的一環(huán)。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識，更是和作者的思維碰撞。一節(jié)成功應(yīng)用思維導(dǎo)圖的閱讀理解課，應(yīng)該是可以啟發(fā)學(xué)生在閱讀其他文本的時候，運用所學(xué)到的思維方法。

四、思維導(dǎo)圖評價量表

要在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，首先教師要學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖，而且還要能夠指導(dǎo)學(xué)生。思維導(dǎo)圖看似簡單，但實際制作過程中涉及了諸多方面，包括層次是否分明，結(jié)構(gòu)是否清楚，各要素之間的聯(lián)系是否正確，是否清晰美觀等等。運用以下的評價量表能夠更全面，更客觀的評價思維導(dǎo)圖，能夠從各個方面指導(dǎo)學(xué)生制作得體的思維導(dǎo)圖。

五、結(jié)束語

中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，也對教師的教師指明了方向。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)只關(guān)注知識本身，而更應(yīng)關(guān)注在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也就是要從“咬文嚼字”過渡到“深思熟慮”。為了達到這一目的，運用思維導(dǎo)圖是有效的策略。將思維導(dǎo)圖運用在英語閱讀教學(xué)中，用以輔助教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)的效率，更能夠幫助學(xué)生更清晰直觀的理解文本，加強記憶的效果。學(xué)生能夠?qū)W會自如得當(dāng)?shù)倪\用思維導(dǎo)圖，對他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的影響，對他們核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻：

[1]周敏.思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（13）.