【摘要】為加強(qiáng)高職院校學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提高其綜合素質(zhì)，高職院校教師需要對自身教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，并將情境模擬的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法積極應(yīng)用到英語教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生提供更真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)英語模擬化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握英語，并增強(qiáng)英語實(shí)踐能力。本文針對情境模擬教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】情境模擬；高職英語教學(xué)；實(shí)踐價(jià)值

【作者簡介】李琰（1988.12-），女，漢族，河南洛陽人，河南推拿職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)及翻譯。

一、情境模擬教學(xué)的含義

情境模擬教學(xué)要求教師給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的模擬練習(xí)進(jìn)行深入思考和理解，達(dá)到高效的教學(xué)效果。情境模擬教學(xué)并不是在現(xiàn)代才提出來，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期孔子就已經(jīng)開始運(yùn)用，而古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也曾提出這一概念，直到近代社會(huì)才發(fā)展出完整而系統(tǒng)的情境模擬教學(xué)理論。情景模擬教學(xué)的操作過程由選擇案例、課外準(zhǔn)備、課堂演練和答疑、分析總結(jié)等組成。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者給學(xué)生提供指導(dǎo)，教師、學(xué)生、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)模式中三個(gè)關(guān)鍵要素，缺一不可。情境模擬教學(xué)是一種對于生活的二次創(chuàng)作，主要以實(shí)際生活場景為主，通過對社會(huì)生活中英語實(shí)際應(yīng)用場景的濃縮和簡化使學(xué)生能夠快速融入英語教學(xué)情境，產(chǎn)生情感和心理上的共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，從而在模擬實(shí)踐中鍛煉其思維能力和反應(yīng)能力。

二、情境模擬在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

1.情境模擬教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬教學(xué)應(yīng)用在高職院校的英語課程教學(xué)中，首先可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與度，因?yàn)槟M式教學(xué)場景更加生動(dòng)形象、鮮活逼真，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠更加投入其中，踴躍參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在模擬實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以通過團(tuán)隊(duì)合作加強(qiáng)合作精神和集體意識，提高人際交往和溝通能力。由于模擬情境教學(xué)會(huì)用到各種道具和多媒體，并讓學(xué)生進(jìn)行表演式學(xué)習(xí)，學(xué)生的非智力方面的能力都會(huì)被調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生的課堂注意力更高，能夠投入更大的學(xué)習(xí)熱情到英語教學(xué)活動(dòng)中。

2.情境模擬教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。英語教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于具體實(shí)踐，學(xué)生的英語實(shí)踐能力是教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。情境模擬的教學(xué)方式通過實(shí)踐與理論知識的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的英語知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在英語口語訓(xùn)練中，教師可以制定一些與實(shí)際生活或職場工作等相關(guān)的主題，并營造出真實(shí)的場景，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行口語實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自身英語口語知識與日常生活或工作場景相融合，以提高學(xué)生對英語口語的掌握能力和實(shí)踐能力。

3.情境模擬教學(xué)可以挖掘?qū)W生的自身潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，有自主探究的天性和能力，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境學(xué)習(xí)中感受到課本內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，最終通過實(shí)踐還原出語言的生命力。在這一過程中，學(xué)生能夠感受到英語語言的魅力，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使口語水平較差的學(xué)生能夠勇敢開口練習(xí)，提升自身自信心和表現(xiàn)力，消除或減少對英語學(xué)習(xí)的排斥或恐懼心理，從而能夠在英語模擬練習(xí)中發(fā)揮個(gè)性和特長，使自身潛能得到充分挖掘。

4.情境模擬教學(xué)可以提高學(xué)生的交流能力。在情境模擬英語教學(xué)中，通過還原西方國家不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣的真實(shí)場景，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠真實(shí)直觀地了解國外日常生活中禮儀習(xí)慣、生活狀態(tài)以及異域風(fēng)俗，加強(qiáng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，在與國外友人進(jìn)行交流時(shí)能夠快速適應(yīng)。同時(shí)，在實(shí)際的排練與表演中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對道具、服裝、角色性格及模擬場景布置進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生充分體會(huì)到這些元素中所體現(xiàn)的不同國家之間的世界觀、生活理念，并了解一些交流禁忌問題，學(xué)生的文化水平和人生視野由此得到提升，從而提高其綜合文化素質(zhì)。

三、情境模擬在高職英語教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)模擬式教學(xué)情境，進(jìn)行英語課堂表演。首先，教師可以在高職英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)場景，設(shè)置相關(guān)的人物角色，并提供豐富的人物對白，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練?？梢韵葘W(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組形式聯(lián)系，其中還可以在聯(lián)系中加入一些幽默的對白語言或者場景，學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能加深對英語知識的記憶和理解。

其次，教師在教學(xué)過程中通過豐富生動(dòng)的語言或者利用多媒體展示圖片或視頻，來營造更加逼真的教學(xué)情境，使英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境更加豐富化、層次化、立體化。在情境預(yù)熱環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生了解模擬的特定場景和語言對白內(nèi)容，通過對人物對白的總結(jié)幫助學(xué)生排除疑難詞匯，提高學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。同時(shí)，在模擬情境的聯(lián)系過程中，用英語給學(xué)生講解相關(guān)知識，通過對片段情境和微型情境的模擬和聯(lián)系幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

最后，情境模擬來源于實(shí)際生活，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活或工作場景制定相關(guān)模擬情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語應(yīng)用能力和交際溝通能力。例如，教師在講解 Table Manners 即“餐桌禮儀”時(shí)，可以先詳細(xì)介紹不同國家的餐桌禮儀，通常對于中國人而言，吃飯發(fā)出聲音是很不禮貌的行為，但在日本卻代表對食物的贊美和喜愛，會(huì)贏得主人的好感。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體技術(shù)在情境模擬教學(xué)中是非常重要有效的教學(xué)工具。首先，它能通過圖片、語音、視頻等各種直觀性方式呈現(xiàn)出英語教學(xué)知識，營造出更加真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)場景，幫助學(xué)生高度還原出語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，由此，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍中能夠提高自身英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。其次，它作為互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的產(chǎn)物，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源，教師可以拓展知識面，提高自身教學(xué)水平；學(xué)生也能學(xué)習(xí)到更加豐富的英語知識，并能夠獲取到各種英語期刊、論文等英語專業(yè)研究資料，了解到世界各國不同的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情。比如，教師在給學(xué)生講解詞匯時(shí)，可以根據(jù)“dog”一詞進(jìn)行深入的文化因素分析，因?yàn)樵谥袊肮贰背舜韯?dòng)物和屬相之外，用于人身上時(shí)就是一種貶義和侮辱性詞匯，但在國外，人們卻常常說“You are a lucky dog.”，這并不帶有任何歧視和侮辱的意味，反而含有一種贊賞和夸獎(jiǎng)的意味。

3.創(chuàng)造校外英語實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是要應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中的，所以，為提高學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，發(fā)揮并檢驗(yàn)英語教學(xué)的效果，高職院校和老師應(yīng)該多給學(xué)生提供一些校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的場景應(yīng)用英語能力，并鍛煉自己對英語掌握能力的靈活性和適應(yīng)性，提高自己的心理素質(zhì)和膽量，做到學(xué)以致用。這些校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)對學(xué)生來說是非常寶貴的，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高英語聽說能力，鍛煉自身反應(yīng)力和理解力，并能夠?qū)W到人際交往和溝通技巧，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總之，情境模擬在高職英語教學(xué)中能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，最終把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)自覺的活動(dòng)，也能提升教師的英語教學(xué)水平和質(zhì)量，提高課堂效率，具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值和意義。通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君.探析模擬課文內(nèi)容情境表演在高職大專英語教學(xué)中的作用[J].海外英語，2017（8）：29-30.

[2]姚瑞.情境教學(xué)在高職公共英語課教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（3）：117-118.

[3]王雪蓮.在高職英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].長江叢刊， 2017（31）：88-88.

[4]邵彥.高職院校英語情境教學(xué)實(shí)踐探討[J].職教論壇，2016（20）： 79-82.