艾琦 張億罕

摘 要：本文主要闡述了醫(yī)學(xué)類(lèi)高專院校思想政治教育理論課的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議，以此提高醫(yī)學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類(lèi)高專院校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類(lèi)高專；思想政治理論課；意見(jiàn)建議

一、 醫(yī)學(xué)類(lèi)高專加強(qiáng)思想政治理論課教育的重要性

新時(shí)代，思想政治理論課教育作為思想政治教育工作的一部分，與普通本科其他科目教育不一樣的是，作為醫(yī)學(xué)類(lèi)的?？圃盒W(xué)生，醫(yī)學(xué)生面對(duì)繁雜的專業(yè)類(lèi)課程，只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是非常緊張的。但不能因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，課業(yè)的繁雜就放棄對(duì)于醫(yī)學(xué)生的思想政治理論課的教育。思想政治理論課的教育對(duì)于醫(yī)學(xué)生人生價(jià)值觀、善惡觀、道德觀形成是非常重要的一環(huán)，其充分體現(xiàn)了新時(shí)代的社會(huì)需求，醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需求。

二、 醫(yī)學(xué)類(lèi)思想政治理論課教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一） 思政專兼職教師教學(xué)形式不同，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性缺乏

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想政治教育提出了新的要求和新的目標(biāo)，因此高校尤其是專業(yè)類(lèi)突出的高等專科院校的教學(xué)模式和方法需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)類(lèi)專科院校專職教師不足，需要一部分行政兼課教師來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教育。由于專兼職教師的授課方式不同和授課水平的不同，大部分教師還是以傳統(tǒng)的重書(shū)面知識(shí)等形式進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的出勤率，以學(xué)生的卷面成績(jī)判斷學(xué)生的接受度來(lái)核授課效果，這樣學(xué)生一味地接受枯燥的理論知識(shí)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

（二） 思政理論課的課程設(shè)計(jì)缺乏與專業(yè)的結(jié)合

醫(yī)學(xué)類(lèi)?？茖W(xué)校有著繁重的專業(yè)課程任務(wù)，思政類(lèi)課程開(kāi)設(shè)了《概論》《形勢(shì)與政策》《思修與法基》等幾門(mén)課程對(duì)于醫(yī)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，期望能夠使醫(yī)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、現(xiàn)實(shí)性以及了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這些思政理論課課程一味地偏重于理論知識(shí)的講解及政策的解說(shuō)，而與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教育無(wú)任何聯(lián)系。就比如說(shuō)在“思修與法基”課程中，一味地解說(shuō)人生觀、價(jià)值觀、道德觀，最終以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生水平高低，那么醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之后如何去處理醫(yī)患關(guān)系，如何去提高自身的道德意識(shí)呢？因此應(yīng)加強(qiáng)思政理論課與專業(yè)的結(jié)合。

（三） 思想政治理論課課程實(shí)踐教學(xué)薄弱

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐也是思想政治理論課課程教育非常重要的一環(huán)。但現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生思政教育，未能真正地與醫(yī)學(xué)專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，未能讓學(xué)生跨出書(shū)本的表面，深入地了解思政課程的實(shí)際道理，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)思政課一味地課本傳授缺乏感染力和影響力。長(zhǎng)此以往，醫(yī)學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)，思想教育，職業(yè)道德教育等認(rèn)知比較單一，片面甚至只停留在知識(shí)層面，與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。

三、 醫(yī)學(xué)類(lèi)思想政治理論課教育的幾點(diǎn)建議

（一） 完善教師教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果

因?yàn)樗颊?lèi)課程無(wú)論是在本科院校，還是?？圃盒６际且婚T(mén)必修的且理論知識(shí)偏強(qiáng)、涵蓋范圍偏廣的教育課程，所以為了能夠使醫(yī)學(xué)生對(duì)于思政理論課程更加感興趣，作為思政課程的專職老師或者兼職老師都應(yīng)該積極地探索新的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，如：“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課”等手段，在思政教育中體現(xiàn)相關(guān)的醫(yī)學(xué)人文教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。比如在《形勢(shì)與政策》課程中的有關(guān)醫(yī)療事業(yè)單位改革的內(nèi)容，教師可以將最新的內(nèi)容用flash動(dòng)畫(huà)展播的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且在課堂上進(jìn)行相關(guān)的討論，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科間的聯(lián)系性。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師與思政課教師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，比如相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師、醫(yī)師參加思政理論課的教學(xué)，用真實(shí)鮮活的例子進(jìn)行專題授課，讓醫(yī)學(xué)生感同身受，在提升他們專業(yè)技能的同時(shí)也加強(qiáng)了思想政治理論的教育。

（二） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教學(xué)效果

當(dāng)前，作為醫(yī)學(xué)類(lèi)?？圃盒１匦薜娜T(mén)主課程《毛概》《思修與法基》《形勢(shì)與政策》中，前兩門(mén)課程已經(jīng)根據(jù)要求更換了舊教材，《形勢(shì)與政策》則是具有時(shí)效性，涵蓋了當(dāng)前最新的黨的方針、政策和指導(dǎo)精神的課程。為此，作為教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)、新的教材的內(nèi)容以及醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，對(duì)于醫(yī)學(xué)人文知識(shí)進(jìn)行整合并融入思政課教學(xué)之中。比如：《概論》課中“中國(guó)特色社會(huì)主義文化”一章中可以突出我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的文化；《思修與法基》中的“道德”一章中突出醫(yī)德的講述，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的專業(yè)、生活以及未來(lái)就業(yè)方向。當(dāng)然，僅僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是不夠的，我們還需要重視實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生從書(shū)本知識(shí)中“帶出來(lái)”，只有加強(qiáng)了實(shí)踐教育才能使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政理論課教育達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō)學(xué)校組織的學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“貧困戶慰問(wèn)活動(dòng)”“義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)”；《概論》課程中有關(guān)“革命老區(qū)的紅色文化宣傳學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”；《思修與法基》課程中的“法院審判旁聽(tīng)實(shí)踐活動(dòng)”；《形勢(shì)與政策》課程中有關(guān)“改革開(kāi)放四十年社會(huì)變遷的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)”等，這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠走出去，了解中國(guó)社會(huì)發(fā)展的心路歷程，了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的變化，真正讓醫(yī)學(xué)專業(yè)類(lèi)學(xué)生明白思政課程的真正意義，思考自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任，這樣思政理論課教學(xué)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。

作者簡(jiǎn)介：

艾琦，張億罕，江西省撫州市，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。