劉翠香

摘 要：黨的十八大指出黨和國家的教育方針是：堅持科學(xué)發(fā)展觀，努力辦好人民滿意的教育。在黨的方針的指導(dǎo)和新課改的推行下，我國的教育理念不斷優(yōu)化，在小學(xué)教育體系中，由原來的“自然”轉(zhuǎn)變成“科學(xué)”，這一轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)出我國教育理念的創(chuàng)新性發(fā)展，而我國著名教育家陶行知先生的教育理念具有與時俱進的理論品質(zhì)，本文借助陶先生的生活教育理論從教學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)方向、教學(xué)改革這三個方面展開論述如何落實科學(xué)新課改，旨在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 新課程; 改革; 教育方針; 陶行知

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-057-001

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動人類社會和生產(chǎn)力發(fā)展的同時，給每一位當(dāng)代公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，也給小學(xué)科學(xué)課程改革與發(fā)展提出了富有挑戰(zhàn)性的課題。

我國著名教育家陶行知先生提出六大解放，正是有了解放才有可能盡量發(fā)揮教育的作用。陶行知先生的教育思想具有強大的生命力和很高的現(xiàn)代價值，對于我們當(dāng)前進行的教育教學(xué)改革有著十分重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用。當(dāng)前，新一輪的課程改革正在進行，我們廣大的教師可以從陶行知先生豐富的教育思想，尤其是生活教育思想中得到啟示和借鑒，以課堂為基本立足點，積極探索教學(xué)改革新路子，提高新課程改革的實效。

課程改革的重頭戲是課堂教學(xué)的改革，課堂是課程改革的主陣地和基本途徑。先進的教學(xué)理念和原則，只有付諸實踐，加以落實，才能體現(xiàn)出其先進性。因此教師要活學(xué)活用陶行知生活教育思想，努力促進課堂教學(xué)改革。我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的深化，要努力實現(xiàn)以下幾個變革：

一、教學(xué)內(nèi)容的變革：主張人生需要什么，我們就教什么

“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?，陶行知的生活教育理論，始終把教育教學(xué)同人類的社會生活緊密地結(jié)合起來，認(rèn)為“主張人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過面包的生活，受面包的教育”，以十分形象的語言說明生活與教育的關(guān)系。因此我們課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是與人類社會的實際生活緊密結(jié)合的，應(yīng)該采用學(xué)生喜聞樂見的生活情景來向?qū)W生展示生活中的具體問題。這樣通過教學(xué)內(nèi)容的生活化趨向，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度等。在教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變革的同時，也引起了教學(xué)場所、時間上的變化，課堂教學(xué)由學(xué)校由社會、家庭延伸，由課內(nèi)向課外延續(xù)，促使小課堂與大社會的溝通，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如“環(huán)境保護”是目前國家特別重視的問題，在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》時，就可以滲透生態(tài)養(yǎng)殖，寓“環(huán)境教育”于知識教育中，加強學(xué)生“環(huán)境保護”的意識，使他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生覺得科學(xué)與自身關(guān)系較為密切，學(xué)習(xí)勁頭也提高了。

二、教學(xué)方法的改革：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

靈活的教學(xué)方法會使課堂變得生動活潑，促進學(xué)生更主動的獲取知識，從而提高教學(xué)效率?？茖W(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接教給學(xué)生，教師必須組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中獲得感受，體驗并內(nèi)化。因此，科學(xué)探究活動將成為小學(xué)科學(xué)課程實施的主要形式。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。以教師講解為主的教學(xué)方式容易使學(xué)生逐漸失去探究自然現(xiàn)象的強烈好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。而事實上對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對學(xué)生以后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。所以，在科學(xué)課的授課過程中，多注重從學(xué)生實際出發(fā)，增加學(xué)生的實驗和探究活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程和方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生提問題，并以此為教學(xué)的資源。創(chuàng)造提問的環(huán)境，讓學(xué)生們意識到他們能提問，可以提問，有權(quán)利提問;鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做出多種假設(shè)和預(yù)測，收獲第一手資料，指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，不把自己的意見強加給別人。

三、教學(xué)評價的變革：尊重個體差異，關(guān)注全面發(fā)展

陶行知先生曾大聲疾呼“停止那毀滅生活力之文字會考，發(fā)動那培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造的考成”，如今新課程改革響亮地提出并大力倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。因此，我們在教學(xué)評價時，應(yīng)保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和愛護，注重學(xué)生個體的發(fā)展與變化，在關(guān)注知識技能的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的過程，以先進的教育理念來指導(dǎo)評價，讓學(xué)生在教師的評價中獲得自我發(fā)展的信心和動力。

總之，教師要變單一的科學(xué)知識的傳授為全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，變以課堂為中心的教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)生走向自然、生活和社會，變以教師為中心的訓(xùn)練為學(xué)生自主探究、經(jīng)歷探索的過程，把小學(xué)科學(xué)課程變成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂土，澆灌好祖國的花朵，培養(yǎng)出芬芳桃李。陶行知先生的生活教育思想是一種與時俱進的現(xiàn)代教育思想，具有強大的生命力和重要的現(xiàn)實意義。我們要緊密結(jié)合新課程的實施，創(chuàng)造性地運用陶行知教育思想來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，在新的歷史時期繼承陶行知教育思想，發(fā)展陶行知的教育思想，積極投身在教育事業(yè)，與社會共同進步，共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]《陶行知現(xiàn)代教育文選》，嘉興市陶行知研究會編

[2]中央教育科學(xué)研究院編.《陶行知教育文選》，教育科學(xué)出版社，1981年出版

[3]《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[4]盧新祁.科學(xué)課教什么，怎樣教才科學(xué)[EB/OL]