劉素瓊

【摘要】針對(duì)當(dāng)前班主任工作任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，為班主任減負(fù)，轉(zhuǎn)變班主任的觀念，由“教師自己管理班級(jí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞皩W(xué)生自主管理班級(jí)”，構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組，提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí);自主管理;家校合作;課外延伸

處于青春期的中學(xué)生，好奇心強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，思維活躍。這時(shí)，班主任可以轉(zhuǎn)變觀念，由“教師自己管理班級(jí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞皩W(xué)生自主管理班級(jí)”，使班主任從繁重的班務(wù)中解放出來(lái)，把任務(wù)分解，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者，為構(gòu)建良好的班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。要達(dá)到這樣效果，就要在班級(jí)管理中，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生自主管理能力，這樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)學(xué)生的主人翁的精神。

一、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和管理能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用在課堂之中。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本的學(xué)習(xí)組織單位，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作、交流，發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和管理能力。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力等。

小組合作學(xué)習(xí)就是將班級(jí)學(xué)生按要求分成小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于合作學(xué)習(xí)小組人員的搭配、小組管理模式、組長(zhǎng)的選拔等操作不當(dāng)，在學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了一些弊端，效果并非想像中那么理想。因此，搞好學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)管理模式，要從成員劃分、微調(diào)、組長(zhǎng)選拔、分工等方面合理構(gòu)建。

1.分組原則：為了達(dá)到公平公正的評(píng)價(jià)目的，學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配等。異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6人組成，由此確定本班分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)實(shí)際人數(shù)有個(gè)別小組可多一人或少一人。分組時(shí)按學(xué)生的性格特征、個(gè)人特長(zhǎng)、交際能力，學(xué)生文理科成績(jī)互補(bǔ)進(jìn)行適當(dāng)分組，各小組知識(shí)水平和能力就相對(duì)均衡，這更有利小組成員能力互補(bǔ)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.組長(zhǎng)、記分員選拔。中國(guó)有句老話(huà)：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見(jiàn)成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者——小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心人物，他的責(zé)任心、管理能力和協(xié)調(diào)能力關(guān)系到整個(gè)學(xué)習(xí)小組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所以一定要選擇成績(jī)較好、有責(zé)任心、有較強(qiáng)組織能力和管理能力、樂(lè)于助人的學(xué)生任小組長(zhǎng)。記分員是否公平記分，會(huì)影響到組內(nèi)成員，組與組之間的團(tuán)結(jié)，所以記分員這個(gè)角色一定要選準(zhǔn)。

3.組員分工。按“小組管理，人人有責(zé)”的宗旨，小組內(nèi)的成員都要分配一定的工作任務(wù)。小組長(zhǎng)要根據(jù)組員的特長(zhǎng)能力進(jìn)行分工，按成績(jī)選出科代表，依據(jù)能力選出各項(xiàng)工作任務(wù)的責(zé)任人。做到分工合理，責(zé)任到人，各司其責(zé)，各盡其能。

二、制定獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，既要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，更要對(duì)學(xué)習(xí)型小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)全班同學(xué)共同進(jìn)步，尤其要激勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)步，防止兩極分化。那么怎樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，保持學(xué)習(xí)熱情，防止兩極分化，這有賴(lài)于制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度。

1.班主任組織學(xué)生制定《學(xué)習(xí)小組量化管理加減分細(xì)則》。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行加減分，讓小組成員時(shí)刻意識(shí)到自己是集體中的一員，自己的一言一行，一舉一動(dòng)都關(guān)系著小組的榮辱，以加分為榮，扣分可恥。通過(guò)遵守《學(xué)習(xí)小組量化管理加減分細(xì)則》來(lái)約束學(xué)生的行為，并自覺(jué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.制定組規(guī)。小組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)初要組織成員，依據(jù)班級(jí)的《學(xué)習(xí)小組量化管理加減分細(xì)則》，并結(jié)合組內(nèi)實(shí)際制定組規(guī)。制定組規(guī)目的是為了激勵(lì)組員和約束組員。組規(guī)包括要求、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰三方面的內(nèi)容。如，有些小組為了激勵(lì)組員，制作手工藝品，對(duì)達(dá)到組內(nèi)目標(biāo)的組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)違反組規(guī)的組員進(jìn)行相應(yīng)的處罰，如限時(shí)背誦一首詩(shī)、抄寫(xiě)一篇課文和做題等。

這種以小組為單位的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，既能提高優(yōu)秀學(xué)生幫扶弱勢(shì)學(xué)生的積極性和責(zé)任感，也能喚醒弱勢(shì)學(xué)生的積極進(jìn)取和集體主義精神，讓小組成為一個(gè)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗、合作和前進(jìn)的集體，使每位學(xué)生真切感受到積極上進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而積極參與學(xué)習(xí)中去。

三、家校合作形成合力，助推小組合作成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢?jiàn)，家校合作很重要。教師與家長(zhǎng)的交流、溝通是家校合作的橋梁，班主任要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也應(yīng)該如此。

1.提高家長(zhǎng)對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)。班主任通過(guò)與家委會(huì)溝通，家委會(huì)在家長(zhǎng)群宣傳，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí);學(xué)校舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)到隨堂聽(tīng)課，了解小組合作后學(xué)生在課堂上的表現(xiàn);聽(tīng)關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)管理模式”的專(zhuān)題講座;參加學(xué)生學(xué)習(xí)交流會(huì)等。通過(guò)多形式多渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的步驟要求越來(lái)越清晰，自然會(huì)在家里主動(dòng)積極引導(dǎo)督促孩子完成各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和課外作業(yè)，為自己學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)光。

2.通過(guò)家委會(huì)表彰，促進(jìn)小組合作的健康發(fā)展。學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)是十分辛苦的。如果單單是精神的鼓勵(lì)是不夠的，仍需要給予適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這也需要有能力有愛(ài)心的家長(zhǎng)在家委會(huì)的組織下，力所能及設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金用來(lái)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步學(xué)生。例如，我們班家委會(huì)組織家長(zhǎng)募捐，制定相關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)方案。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能。家委會(huì)每2周到班級(jí)表彰一次，表彰量化總分前5名的星級(jí)小組，個(gè)人量化總分前25名的學(xué)生。每次家長(zhǎng)帶著獎(jiǎng)品到班級(jí)表彰時(shí)，學(xué)生非常開(kāi)心，從中也感悟到家長(zhǎng)的殷切期望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。

家庭是學(xué)生最初的教育環(huán)境，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要陣地，二者是缺一不可的，又是相輔相成的。家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、發(fā)揮小組成員凝聚力，拓展學(xué)習(xí)小組課外實(shí)踐能力

《道德與法治》教材新課標(biāo)指出：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

實(shí)施學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式后，學(xué)習(xí)小組為了提供小組的總體成績(jī)，課堂上優(yōu)生指導(dǎo)幫助后進(jìn)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍向課外延伸。學(xué)習(xí)小組約定利用周末的時(shí)間一起復(fù)習(xí)功課，他們有時(shí)會(huì)到圖書(shū)館、少年宮，甚至有些家長(zhǎng)還邀請(qǐng)自己小孩所在學(xué)習(xí)小組到家里一起學(xué)習(xí);他們有時(shí)會(huì)把自己一周的學(xué)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行交流分享，有時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)還向?qū)W習(xí)差的同學(xué)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有是后進(jìn)生也會(huì)對(duì)一周不懂的問(wèn)題提出來(lái)，與結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)生共同探討，結(jié)對(duì)學(xué)生解決不了難題，提出來(lái)由小組成員集體解決。優(yōu)生分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升;后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難題得到了解決，看到學(xué)習(xí)的希望，自信心也得到增強(qiáng)，促進(jìn)小組的總體成績(jī)的提高。此外，個(gè)別學(xué)習(xí)小組的家長(zhǎng)還引導(dǎo)他們?cè)诩依锖献鲗W(xué)習(xí)之余，學(xué)習(xí)一下烹飪技能，家長(zhǎng)指導(dǎo)他們學(xué)做甜品、布丁、小蛋糕等美食，有時(shí)還幾個(gè)家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)采購(gòu)一些食材，讓他們做一頓美味佳肴讓家長(zhǎng)品嘗。學(xué)生通過(guò)周末合作學(xué)習(xí)，既收獲了知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又收獲了生活技能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)管理模式經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)子女在家里學(xué)習(xí)情況的反饋來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由原來(lái)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。小組合作模式的管理既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，使每位同學(xué)都具備了主人翁的姿態(tài)，使學(xué)生的集體意識(shí)和個(gè)人榮譽(yù)意識(shí)都得到了強(qiáng)化，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。筆者相信“小組合作模式”會(huì)真正成為班主任管理班級(jí)的一種行之有效的辦法。

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