江裕布

【摘要】本文以小學生的課外閱讀方法指導作為論述對象，闡述現(xiàn)今小學生課外閱讀的狀況，詳細探討小學生在課外閱讀方法上的指導：一是創(chuàng)設書香氛圍，二是健康作品指導，三是繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新的讀書方法的指導，四是以激勵性閱讀評價促使學生形成閱讀自覺性，五是規(guī)范課外閱讀管理，形成閱讀習慣。

【關鍵詞】書香氛圍;作品指導;方法指導;閱讀評價;閱讀管理

小學課外閱讀是指小學生除了閱讀語文教科書以外，我們還要提倡小學生讀整本書，如一些著名的童話、寓言、故事、小說和科幻作品，以及適合小學生閱讀的報刊雜志等。但是由于缺少家長與老師的正確指引，許多學生都很喜歡看一些圖文并茂，但缺少語言文字的漫畫書，這樣長久下來，學生對語言文字的理解能力就會越來越差。而且絕大多數(shù)學生缺少正確的讀書目的和方法，這不能怪他們，因為他們不知道也沒有人指導過他們。雖然老師在上語文課時粗淺地教過他們什么是讀書筆記，如何寫讀書筆記，但那畢竟是一兩節(jié)課的時間，也沒有更多的課外實踐與指導。因此，幾乎沒有學生做讀書筆記，更不用說寫讀書體會了。學生讀的效果怎樣，他們對于書籍內(nèi)容的理解有多少，都難以得知，為了提高農(nóng)村小學生的閱讀理解能力，因此，在小學階段開展課外閱讀方法的研究是非常必要的。那么如何指導小學生開展課外閱讀呢？筆者認為，開展課外閱讀必須注重以下幾方面的指導。

一、創(chuàng)設書香氛圍，培養(yǎng)閱讀心境

為了學生能讀到有益于身心的書，能讓學生提高閱讀理解能力，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，學校和老師應該努力營造讀書的書香氛圍和環(huán)境。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！敝挥凶寣W生在沉浸在濃郁書香氛圍中，才能使學生有良好的閱讀心境。

1.充分利用學校圖書室

學校的圖書室可以說是學校的閱覽中心，是藏書最多、最廣的地方，且分門別類，一清二楚，是學生借閱書籍的好地方。如，我們學校鼓勵每個學生一個月可以借閱課外書籍最多二十本，星期一到星期五可以到圖書館自由借書，而周末也有家委義工開放學校的圖書館，歡迎學生回來看書或借還書籍。在這樣濃郁的學校書香氛圍的熏陶下，學生都很喜愛看書，在學校隨時都會看到學生拿著課外書讀的影子。

2.創(chuàng)設好班內(nèi)圖書角

班里的小小圖書角也能很好地為學生提供了良好的課外閱讀園地，如，我們班的圖書角，筆者首先在圖書角布置一些宣傳標語，如“讀書能致遠，書香能修身”和有趣圖書角名稱，“頭腦充電站”等。在這樣濃郁的書香氛圍中，在我班總會看到做完作業(yè)的孩子捧著課外書在座位上如癡如醉地看著，你不大聲叫他們，他們都不會聽到你的說話聲，他們完全沉浸在書的世界里。

二、作品指導，樹立健康閱讀航標

清代詩人和學者王豫說過：“凡讀無益之書，皆是玩物喪志?！鄙鐣俏迳?，魚龍混雜;書海是多彩的，它良莠不齊。由于小學生的分辨是非的能力還有待提高，所以，老師和家長不能任由學生自由選擇課外書籍，盡可能避免閱讀一些無益的書籍。所以，在語文教學課堂中，老師要進行適當?shù)拈喿x方法的指導。

（一）以課本為中心，進行擴展指導

以課本為基礎，逐漸擴展相關的課外書籍閱讀指導。對此，我們可以采用以下兩種方法：

1.縱向式擴展閱讀

以課本為基礎，縱向發(fā)展，閱讀與課文主人公緊密相關的材料。如課文故事發(fā)展的前后延續(xù)或文中主人公的有關趣談軼事等等。如，學習課文《我不能失信》后，教師可以向?qū)W生推薦其主人公宋慶齡的有關閱讀材料。通過這些輔助材料的閱讀，不僅加深了對原有課文的理解，而且進一步感受到了20世紀最偉大的女性之一——宋慶齡這位曾擔任中華共和國副主席、名譽主席的感人事跡和她的高尚品質(zhì)。

2.放射式擴展閱讀

以課文為圓心，向四周進行放射性擴展。如學習了課文《孔子拜師》后，教師不僅向?qū)W生介紹了主人公孔子的其他故事，還介紹了與孔子具有共同美好品德的著名人物的故事。如，引導學生閱讀《感悟童心的300個美德故事》，使學生通過閱讀眾多生動形象、感人至深的美德故事提高自身的思想道德修養(yǎng)，從而真正成長為“四有”的一代。

（二）以學生為中心，推薦有益讀物

一本好書就是一個好的社會。因此，老師要依照小學生的年齡特點與知識水平，有目的地指引學生選擇優(yōu)秀的、合適的書籍。在讀物推薦時，老師除了要注意課外書籍內(nèi)容的教育性、益智性和趣味性，還要注意以下幾方面：

1.推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，要根據(jù)學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供不同的課外書籍。如，我班的學生在四年級的時候，筆者會向他們推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事等，如《格林童話》《安徒生童話》《中國神話故事》《兒童科幻小說》《木偶奇遇記》等書籍。升上五年級后，他們的閱讀能力增強了，就給他們推薦一些歷史故事，如《世界五千年》《中華五千年》《科技五千年》和一些中外歷史故事;還有一些文學著作、和有關社會、自然科學方面的課外書籍等。

2.推薦與習作要求相關的文章：小學生最大的困擾就是寫作，而大量的閱讀可以為他們的寫作作好鋪墊。如寫童話故事，教師可以首先推薦學生看《格林童話》《安徒生童話》和一些新改篇的課外童話故事，這樣能幫助學生寫出更好的作文。

3.從時空結構上推薦有關內(nèi)容：在我們的國家每一年都有許多重要的節(jié)日和紀念日。作為教師，我們可以結合這些重要的日子，給學生推薦一些有關的書籍。如教師節(jié)到來之際，可以指引學生讀一些關于尊師重教的文章書籍，讓學生通過閱讀，進一步了解教師節(jié)的意義。

4.與所學課文緊密相關的讀物：如學習了《將相和》這篇文章，筆者要求學生閱讀《三國演義》或《水滸傳》;學習了《冀中的地道戰(zhàn)》，讓學生去閱讀《紅巖》，了解英雄的感人事跡和愛國情懷。

5.推薦與其志趣相符的讀物：俄國哲學家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼耍蠋熎綍r可以了解學生的興趣愛好，適當?shù)叵驅(qū)W生推薦一些他們感興趣的課外書。如學生喜歡學習數(shù)學，可以推薦一些有關數(shù)學理論或?qū)嵺`的文章或課外讀物。

三、方法指導，提高閱讀效率

古人說：“授之以魚不如授之以漁?！泵鎸棋珶o垠的課外讀物，如何使學生掌握正確的科學的閱讀方法，使學生在有限的課余時間內(nèi)獲取更多的新知識和信息呢？語文教師可以結合教學實際從以下幾方面人手指導。

1.繼承“名人”獨特的閱讀方法

古今中外的名人的讀書方法，既有自己的鮮明特點，又反映了高效讀書的一般規(guī)律：或博覽群書，多多益善;或精挑細選，為己所用;或?qū)W行兼顧，讀用結合;或反復研讀，溫故知新，等等。我們教師應該幫助學生，讓他們以名人為榜樣，繼承并學習名人獨特的讀書方法，對學生來說大有裨益。如愛恩斯坦的“淘金式”學習方法，還有其他前人所創(chuàng)造的有效的學習方法如精讀法、研讀法、速度法、略讀法等等。如果學生掌握了這些高效的學習方法，對于他們獲取知識將有很大的幫助。

2.鼓勵學生創(chuàng)造出適合自己的閱讀方法

學生是語文學習的主人。不同的學生性格各不相同，知識水平有高低之分，能力有強弱之別，我們應該充分尊重學生個體間的差異，引導他們選擇適合自己的閱讀方式。

四、實施激勵性閱讀評價，形成閱讀自覺性

在課外閱讀活動中我們教師也可以開展各種激勵性閱讀評價活動，激發(fā)學生對讀書的熱愛，從而演變成一種閱讀的自覺性。如評選優(yōu)秀的閱讀讀后感、評選課外閱讀活動積極分子，這樣可以激勵學生們自覺閱讀的習慣。

五、規(guī)范課外閱讀管理，形成閱讀習慣

學校必須明確課外閱讀的規(guī)章制度并落實相關獎懲制度，使之規(guī)范管理化，方能走得長遠、取得實效。如，除了要規(guī)定每天一定的課外讀書時間外，每周舉行班級讀書交流活動，活動內(nèi)容、形式可結合本班具體情況確定，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。

綜上所述，如果要提高農(nóng)村學生的閱讀理解能力，首先需要的就是加強小學生的課外閱讀方法的指導，要從指引他們怎樣閱讀開始。

參考文獻：

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