潘淑幼

【摘要】父母是孩子的第一任教師，這已是人們的共識。小學生涯教育于近年已悄然興起，但國內(nèi)外小學生涯教育家長導師培訓的經(jīng)驗不多，家長對開展小學生生涯教育這方面的認識和實施方法還不清晰。因此，學校開展小學生生涯教育家長導師培訓研究，引導家長指導小學生生涯發(fā)展，家校共同為學生未來的學業(yè)、職業(yè)、家庭以及社會生活進行積極的準備和積累。學校根據(jù)家長導師現(xiàn)時對小學生涯教育的認知水平，開展合理、科學、多樣化的小學生涯教育家長導師培訓策略研究。

【關鍵詞】小學生涯教育;家長導師;培訓策略

美國教育學家伊娃·艾斯薩在兒童發(fā)展同心圓理論中認為兒童的發(fā)展由三個同心圓組成，分別是家庭、學校和社會，家庭處于兒童發(fā)展同心圓中最核心的位置?？梢哉f，家庭對學生的心理和行為產(chǎn)生的影響是最直接的、最顯著的。家庭、學校、社會三者合作，是提高小學生涯教育效果的重要舉措。學生與家長相處的時間最長，家庭教育中落實小學生涯教育有著不可估量的作用。習總書記在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。而小學生涯教育正是引導學生認識自我、認識世界、聯(lián)結(jié)未來，為成為社會主義建設者和接班人作準備的人生教育。為此，我們開展小學生涯教育家長導師培訓策略研究，對學生家長進行生涯教育方面的理念、教育方式和教育工具使用指導。

一、開展主題講座，增強教育意識

主題講座培訓，目標明確，可以在較短的時間內(nèi)讓受訓者迅速了解一些知識。由于主題講座可以現(xiàn)場講座、可以借助電視、網(wǎng)絡直播等形式開展，對場地的大小要求不是很高，培訓參與面會較廣，可以面向全體學生家長導師開展，也可以面向部分家長導師開展。因此，對于小學生涯教育的總體了解，包括小學生涯教育的理念、內(nèi)涵等內(nèi)容，涉及理論、知識性的內(nèi)容，需要家長知道的，我們都可以采用面向全體家長開展主題講座的形式進行培訓。例如，在開展小學生涯教育家長導師培訓初期，我們召開全體家長導師會議，通過主題講座的形式，給家長闡述什么是小學生涯教育，小學生涯教育包括些什么內(nèi)容，我們可以通過什么形式對學生進行教育。對家長進行職業(yè)力培訓時，我們采用主題講座形式開展。我們可以邀請“最美工匠”“十大杰出青年”等給家長導師講故事，讓家長導師知道職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)價值等，也可以開展過去、現(xiàn)在、將來的職業(yè)大觀園主題講座。這樣，家長導師在主題講座后就能了解過去、現(xiàn)在有哪些職業(yè)，將來會出現(xiàn)哪些職業(yè)，從而更好地引導孩子們感知。

二、實施小組輔導，提升家長心力

現(xiàn)代家長普遍重視孩子的教育，我們開展一年級學生家長導師培訓前，我們?yōu)榱肆私饧议L導師培訓前對家庭教育的認識，我們做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的家長認為家庭教育重要。有的家長感覺工作壓力大，有的家長感覺生活壓力大，有的家長感到培養(yǎng)孩子成本高，要求不斷增高。有的家長說：“帶一個已經(jīng)夠累了?！薄皫蓚€我已經(jīng)瘋了?！薄霸谕饷嬉呀?jīng)忙壞了，回家還要帶小孩，嗨……”分析家長的反應和話語，我們認為家長們教育小孩心力不足。于是，我們開展了“認識自我，提升心力”生涯教育家長導師培訓。培訓共開展五個主題培訓。先是全體家長集中體驗學習，了解家庭有良好的家風，充滿正能量能促使孩子健康成長。接著，我們以小組輔導的形式開展培訓，以點帶面，讓部分輻射全體。通過小組輔導，引導家長清理負能量，喚醒正能量，支持孩子的母親帶出好家風并朝著成為孩子的生涯規(guī)劃師的方向而努力，讓母親更加懂得尊重孩子的成長規(guī)律，引導認識自我，促進孩子的個性發(fā)展，支持孩子明辨通往成功的路向，在生涯的起點上心智和諧，努力前行，持續(xù)成長。參加了“認識自我，提升心力”培訓后，家長們都寫下感恩信。其中一位家長說：“感謝學校讓我有了改變的機會。在參加這個培訓班之前，我是個很迷茫的人，完全看不到未來的路。在這兩三年里家里發(fā)生了太多的事，讓我的情緒變得有點暴躁，總是忍不住發(fā)脾氣，很多時候都不知道該怎么面對我可愛的孩子們，就在這個時候在家長會上聽到有這樣的課程。現(xiàn)在上完課程后，我感覺我有所改變了，不再是迷途的羔羊了?！绷硪晃患议L說：“有幸成為家長導師，在此收獲到自信的自己、幸福的家庭，同時有信心引導好孩子向著身心健康與完善人格的方向成才。”可見，在這個過程中，家長導師們不僅能感受到提升心力，能滋養(yǎng)孩子、家庭，還能在這個過程中了解到如何認識自我。家長導師在培訓過程中體驗到的生涯認知方法，也可以用在教育孩子身上。

經(jīng)過一個學期的實踐，參加了小組輔導的導師們都看到家庭的變化，家庭變得和諧，孩子也不斷進步，有的孩子還從B級的成績進步到A+，有的孩子做事變得主動，從班上倒數(shù)進步到班里前十名?？梢?，小組輔導切實有針對性地滋潤家長導師心靈并賦予她們培養(yǎng)孩子工具，

是喚醒心靈與智慧正能量的培訓，很好地促進學生的生涯發(fā)展。

三、進行體驗活動，引導感悟方法

專題體驗活動，可以聚焦某一問題，讓體驗者更深刻。我們開展的體驗活動的專題是家長們的關注點、興趣點、疑問點或矛盾點。開展專題體驗活動前，我們充分調(diào)研后確定專題。開展專題體驗活動時，我們?yōu)閷W生家長創(chuàng)設專題體驗活動情境，讓學生家長親身體驗，在體驗實踐中充分感受，在感受中反思總結(jié)，培養(yǎng)家長的自主性和自我教育的意識，感悟通過實踐體驗培養(yǎng)小學生自我教育的意識和能力，也就是體驗感悟小學生生涯發(fā)展指導的方法。

例如，我們面向各年級的學生家長開展“正向引導”家長導師培訓活動。我們培訓前調(diào)查了解到家長最關心孩子的作業(yè)問題，大部分家長每天都與孩子溝通關于作業(yè)的問題。于是，我們先創(chuàng)設孩子做作業(yè)情境，讓家長模擬教子現(xiàn)場，體驗專制教子、嬌縱教子和正向引導的效果。我們設計了關于孩子不完成作業(yè)或較晚完成作業(yè)的角色扮演體驗活動，兩位家長結(jié)成一個小組，每小組家長根據(jù)平時了解或使用以下情境語扮演角色，在扮演中，好好感受。

專制型教子體驗活動：

父（或母）：怎么不完成作業(yè)，不完成作業(yè)就不準看電視，假期也不準去玩。

這種方法用多了，孩子回應：不看就不看，不玩就不玩，故意一直在拖。

嬌縱型教子體驗活動：

父（或母）：哎呀，寶貝，這么晚了還沒做完作業(yè)??？好好好先別做了，我跟老師求求情就是了，快去睡覺吧。

孩子馬上撒嬌說：好吧。謝謝媽媽（或爸爸）！

正向指導教子體驗活動：

父（或母）：孩子，你覺得先做語文還是先做數(shù)學？你準備什么時候完成？有不懂的需要問爸爸（或媽媽）的嗎？

扮演孩子的家長表現(xiàn)由家長根據(jù)平時接觸過的情況發(fā)揮。

這樣，家長導師們通過角色扮演，在交流體驗感受中，家長們覺得，專制型教子方法開始使用時能在短時間讓孩子聽從家長的話實施，但用的時間長了，孩子就會皮。嬌縱型教子，會放任孩子，久而久之，孩子的獨立自主能力得不到鍛煉。而正向教育或啟發(fā)或鼓勵或正向引領孩子積極發(fā)展?！罢蛞龑А奔议L導師培訓，我們還設計了引導孩子看電視、上網(wǎng)的情境，讓家長在有趣的體驗活動中學習既不懲罰也不嬌縱的管教方法，掌握育兒智慧，讓孩子在一種和善而堅定的氣氛中培養(yǎng)自律和自己解決問題的能力。因為親身體驗，所以感悟深刻，因為正向引導，能給人力量，家長導師們興致高、積極參與，培訓活動后還積極交流并大膽實踐。又好像家長導師禮儀培訓活動，我們創(chuàng)設了餐桌、坐車等禮儀情境，讓家長充分思考，參與體驗，學習禮儀培訓。家長們熱情很高，從孩子們禮儀方面的進步，我們看到了家長導師們學習的成果?？梢妼ｎ}體驗活動，能讓家長感悟科學的教子方法。

四、開展主題沙龍，提高發(fā)展能力

小學生涯教育，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、自我發(fā)展能力等聯(lián)結(jié)未來的能力。要培養(yǎng)孩子具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，自我發(fā)展能力，家長首先要提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我發(fā)展的能力。那如何培養(yǎng)家長導師這些方面的能力呢？在進行家長導師培訓時，我們采用主題沙龍培訓。主題沙龍培訓就是讓一些有著相同或相似教子話題的家長聚在一起，開展生動的主題討論，詳談教子的案例和探討教子的方法的培訓。培訓通常先由老師或其中一位家長根據(jù)近期家長們提出的某一問題或某一案例發(fā)起主題，再由有興趣參與的家長導師報名后以參與活動。一場沙龍參與人數(shù)在10-15人為宜，請老師或調(diào)控能力強的家長當主持。為了提高交流效果，參與沙龍的家長圍坐一圈開展探究式培訓。在探究式培訓過程中，參與的每一位家長導師輪流圍繞著主持人提出的話題發(fā)表自己的看法，主持人對每一位家長的看法作整理歸納提升。主持人圍繞主題，在一個小時左右不斷引發(fā)新話題，把家長導師們引向更深入思考。例如，二年級“培養(yǎng)孩子閱讀習慣”主題沙龍，主持人圍繞著如何讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣引導家長們討論。首先研討通過平時的觀察，談孩子閱讀的時間和閱讀的安排。各位家長各抒己見后，主持人引導家長們討論孩子閱讀的效果如何，并追問家長對孩子閱讀的時間和閱讀安排是否合理的看法。當一位家長講述孩子每天做完作業(yè)都安排時間看書，現(xiàn)在已把四大名著、三十六計等經(jīng)典書目看了多遍，甚至有些可以背出來。主持人和其他家長均提出孩子是如何做到的，家長是怎么做的？這位家長因應問題，告訴其它家長孩子開始只對圖畫式讀物感興趣，對文字讀物，特別是經(jīng)典名著等對于二年級孩子不大容易讀懂的讀物不大感興趣。家長每天在孩子完成作業(yè)或送孩子上學放學時給孩子講經(jīng)典故事，睡前一家人靜靜地一起看同一本書，定期交流閱讀的心得。漸漸增強孩子對文字讀物的興趣，孩子對閱讀感興趣后，閱讀的習慣很快就養(yǎng)成了。接著，其他家長也講了一些他聽到的或親身經(jīng)歷過的事情，介紹一些好的做法。整個過程，圍繞一個主題，家長導師們輕松愉快地討論，在討論中學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自我發(fā)展能力。 小學生涯教育家長導師培訓策略，從提升家長心力、教子理念和引導家長掌握科學的教子工具，采用多彩多樣的實施途徑，實現(xiàn)家校合力，共同努力培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

[注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度研究教育科研一般項目（課題批準號：2017YQJK073）的研究成果]

參考文獻：

[1]劉碩.沒有考試，如何評估教與學？[J].上海教育環(huán)球教育時訊，2019（17）：12.