崔捷

摘 要：青少年科技輔導(dǎo)員是校內(nèi)外科學(xué)教育的實踐者，在組織青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段科學(xué)教育發(fā)展的需求，需要以更加多樣化的方式對科技輔導(dǎo)員隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，例如參與式培訓(xùn)方式，目前這一方式得到了參訓(xùn)教師們的認(rèn)可。就青少年科技輔導(dǎo)員實際培訓(xùn)過程中遇到的問題及培訓(xùn)策略進(jìn)行了探索，以期為后續(xù)培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)青少年科技輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：科技輔導(dǎo)員；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)策略；教育理念

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.044

青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一直是全球關(guān)注的話題，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，青少年科技輔導(dǎo)員起到了非常重要的作用。如何加強青少年科技輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員，提高科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的科技輔導(dǎo)員受益，是我們目前要解決的問題。青少年科技輔導(dǎo)員主要是指中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)中從事青少年校內(nèi)外科技教育的老師。探討如何針對這個群體開展有效的教師培訓(xùn)，對于青少年科技輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。

1 青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重要性

科技輔導(dǎo)員的職責(zé)是通過教學(xué)和實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科技輔導(dǎo)員不僅要指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求與提綱完成課堂學(xué)習(xí)，最重要是開展各種實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，通過科學(xué)觀察和實驗等方式，對各種自然事物進(jìn)行認(rèn)知和探索，在活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、動手能力、觀察能力和實驗?zāi)芰Φ戎T多能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者作為一名青少年科技活動組織工作者，在開展各種青少年科技活動時，關(guān)鍵要把廣大的科技輔導(dǎo)員骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使之具有較高水平的科學(xué)教育能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能真正使學(xué)生在青少年科技活動中受益。

在科技教育活動中，青少年科技輔導(dǎo)員起著非常重要的作用。其中，校內(nèi)課堂的教育被稱為正規(guī)學(xué)習(xí)（formal learning），教師按照課程的要求，組織學(xué)生在教室里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。發(fā)生在課堂之外的其他場所的學(xué)習(xí)叫做非正規(guī)學(xué)習(xí)（informal learning）。非正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境開放和多元化，而且青少年科技輔導(dǎo)員從角色上也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，類型比較多樣化。

2 青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的問題

現(xiàn)階段，青少年科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方式主要包括講座式和動手做活動兩種。筆者日常的工作主要是前期策劃、組織實施、選拔推薦各級科技輔導(dǎo)員參加省級和全國青少年科技教師培訓(xùn)活動。在每次培訓(xùn)結(jié)束后，筆者對多次參加青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的參訓(xùn)教師進(jìn)行了訪談，在這過程中發(fā)現(xiàn)，他們對于現(xiàn)有的教師培訓(xùn)有以下幾點困惑：①講座式培訓(xùn)以培訓(xùn)主講人為主，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)講臺下和會議模式一樣，大多是被動性接收信息，如果授課老師所講內(nèi)容較為新穎活潑，參訓(xùn)教師的注意力集中；如果內(nèi)容較為枯燥，參訓(xùn)教師大多比較消極，培訓(xùn)課堂不活躍。即便講座式課程內(nèi)容比較精彩，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)之后仍感覺到在實際操作上摸不著頭腦。②現(xiàn)有的動手做活動的方式受到了參訓(xùn)教師們歡迎，但是也有不少參訓(xùn)教師表示純粹的動手做活動只是按照授課老師的演示步驟進(jìn)行操作，缺乏思考，對培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員的創(chuàng)意思維有局限性。

3 有效培訓(xùn)策略探索

針對以上問題，筆者通過參加2015年全國青少年科技創(chuàng)新大賽組織工作者培訓(xùn)班和2016年由中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會舉辦的第七期“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目高級研修活動，對山西省青少年科技活動骨干教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)課程安排、培訓(xùn)方式和模式以及后期評估進(jìn)行了改進(jìn)，以期滿足不同青少年科技輔導(dǎo)員對科技教師培訓(xùn)的需求。

3.1 培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式將從“大講堂式”培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”培訓(xùn)?！皡⑴c式”培訓(xùn)是一個系統(tǒng)的、互動學(xué)習(xí)的過程，是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一類進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)和研討的方法。在該培訓(xùn)模式中，個人可以主動體驗和參與集體決策，使參訓(xùn)教師都投入到學(xué)習(xí)活動中，都有機(jī)會主動表達(dá)和交流心得，在活動中創(chuàng)新性地得出各種認(rèn)知和結(jié)論，提高他們開展科技活動的能力。

3.2 培訓(xùn)手段

由于“參與式培訓(xùn)”對象都是廣大青少年科技輔導(dǎo)員，這就要求培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先將參訓(xùn)教師進(jìn)行隨機(jī)分組，再圍繞培訓(xùn)主講人提出的教學(xué)任務(wù)要求，利用角色扮演、案例研究、研討分析等方式，采用觸覺、視覺、表達(dá)等多種輔助手段，引導(dǎo)他們拓展思維、合作交流和自我評價，從而使參訓(xùn)教師自身體驗培訓(xùn)效果，有利于青少年科技輔導(dǎo)員順利開展以后的日常教學(xué)實踐和青少年科技活動。

3.3 培訓(xùn)課程

課程設(shè)置由兩部分組成：①理論培訓(xùn)，使科技教師和科技輔導(dǎo)員對國內(nèi)外最新的科學(xué)教育思想和教育方法有更清晰的認(rèn)識，同時對于參加全國、省級各種青少年科技活動和賽事有更深入的了解；②通過實踐深化對科技教育的理解，并設(shè)置了相應(yīng)的主題式“STEM”活動，力求滲透理論部分講解的內(nèi)容，極大地豐富了參訓(xùn)教師理論聯(lián)系實際的能力，幫助他們了解如何從設(shè)計的角度觀察世界，熟悉科學(xué)家和工程師的工作流程。在這樣的培訓(xùn)課程設(shè)置下，參訓(xùn)教師可以更好地將最新的科學(xué)教育理念和教育方法運用到日常教學(xué)實踐活動中，提高他們開展教學(xué)實踐的能力。

3.4 培訓(xùn)評價

為促使參訓(xùn)教師參與學(xué)習(xí)與交流，保障培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。培訓(xùn)者根據(jù)在培訓(xùn)過程中參訓(xùn)教師對科學(xué)概念、探究技能、課外科技活動組織方式和技巧的掌握程度，運用多媒體技術(shù)，記錄他們在課堂研討、交流過程中的表現(xiàn)，對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。同時，通過評測了解參訓(xùn)教師的想法、需求和薄弱環(huán)節(jié)，以不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)模式。

4 總結(jié)與展望

培訓(xùn)課程設(shè)置與內(nèi)容是教師培訓(xùn)的核心，也是培訓(xùn)者重點關(guān)心的問題。筆者在多次參加和組織科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，通過努力為廣大青少年科技輔導(dǎo)員提供更先進(jìn)的科技教育理念、更優(yōu)質(zhì)的科技教育課程和搭建更好的科技教育平臺，使科技教師和科技輔導(dǎo)員掌握更多的科學(xué)教育思想和教育方法，促進(jìn)國家《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和我省“科普助教計劃”的實施。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐海永.淺析如何做好青少年科技輔導(dǎo)員[J].科教導(dǎo)刊，2014（21）.

〔編輯：王霞〕