張小濱

摘 要： 隨著省市地區(qū)執(zhí)行中央“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠程教育工程”和“三通兩平臺”精神，各農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化教育硬件已建設(shè)到位，但農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力成為開展現(xiàn)代化教育最大的瓶頸，通過開展混合式培訓(xùn)模式，可有效、迅速提高農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教師 信息技術(shù) 培訓(xùn)策略

目前，在中央“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠程教育工程”和“三通兩平臺”精神指導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校班班通、網(wǎng)絡(luò)、機房、網(wǎng)絡(luò)等硬件逐步配備齊全，如何開展現(xiàn)代化教育，匯集優(yōu)秀教育資源，提高教師的教學(xué)水平和教研能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為目前急需解決的問題。農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力成為開展現(xiàn)代化教育最大的瓶頸。組織開展基于教研平臺，將面授和遠程培訓(xùn)有機結(jié)合，建立混合式培訓(xùn)模式，可有效、迅速提高農(nóng)村學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、培訓(xùn)工作的健康發(fā)展離不開切實有效的行政推進、機構(gòu)推進機制。

我區(qū)教育局逐步探索和完善了農(nóng)村教師教育信息化發(fā)展長效機制，一是建立運行保障機制。出臺了《關(guān)于建立現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運行保障經(jīng)費的通知》，每年劃撥專項經(jīng)費用于補貼學(xué)校信息化培訓(xùn)，有效緩解了農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)資金困難的問題。二是建立激勵機制。舉行和校本培訓(xùn)工作配套的校本資源庫建設(shè)、資源評比等活動，為鼓勵農(nóng)村學(xué)校，將農(nóng)村中小學(xué)單拉出來進行評比。成績突出的單位和個人進行獎勵，極大調(diào)動了全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校、教師參與信息化培訓(xùn)、資源建設(shè)、應(yīng)用的積極性。三是建立督導(dǎo)考核機制。將教育信息化培訓(xùn)工作納入學(xué)校目標(biāo)和督導(dǎo)評估考核體系，制訂了《校本培訓(xùn)管理方案》，每月采取定期檢查，多種方法抽查的方式對校本培訓(xùn)進行檢查。對在信息化建設(shè)上態(tài)度積極、成績突出的學(xué)校，通過以獎代補的方式優(yōu)先予以資金和政策扶持。

二、基于教研平臺、開展多模式、多樣式、多途徑培訓(xùn)。

區(qū)教育局搭建專門面向教師專業(yè)發(fā)展的考研平臺，它將備課工具、博客系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)硬盤、即時通訊系統(tǒng)和其他大量網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具進行了平臺統(tǒng)一和功能集成，為我區(qū)教師的日常教學(xué)、教學(xué)研究及培訓(xùn)、成果展示等提供了強有力的信息化支撐，為教師群體提供了跨學(xué)校、跨學(xué)科交流途徑。

以教研平臺為基礎(chǔ)平臺，通過面授和遠程培訓(xùn)有機結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的多種功能進行自主學(xué)習(xí)和交流，在時間跨度上，每月進行一個模塊的學(xué)習(xí)，給農(nóng)村教師以足夠的時間理解課程、利用網(wǎng)絡(luò)平臺集中教師共同討論，完成作業(yè)，同時為城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)習(xí)搭建共同學(xué)習(xí)的平臺，達到幫帶效果。在面授上，梳理整個培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)，讓整個培訓(xùn)內(nèi)容有連續(xù)性，并確定培訓(xùn)的重點和難點內(nèi)容，為遠程學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。遠程學(xué)習(xí)上，初期主要進行利用平臺學(xué)習(xí)、進行交流、提交作業(yè)等基本操作，并在每期培訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)?？偨Y(jié)本期培訓(xùn)不足之處，保持教師學(xué)習(xí)熱情度，避免在每期學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員因?qū)φn程沒有學(xué)會或懈怠而產(chǎn)生的不良結(jié)果。

利用教研平臺中的錄播系統(tǒng)，進行課堂實錄，收集優(yōu)秀課例，制作微課，交互課堂，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流以達到農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程中教師培訓(xùn)及資源利用上升一個新的層次。開展省、市、區(qū)、校級多方位、多級別信息技術(shù)及教育理念培訓(xùn)、比賽等活動，有效提高了農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)能力和與課程整合能力，做好了“農(nóng)遠工程”和“三通兩平臺”工程之間的銜接，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校硬件、師資方面的差距。在培訓(xùn)方法、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、硬件建設(shè)模式、教育理念等方面總結(jié)符合自己情況的第一手資料和經(jīng)驗。

對農(nóng)村專業(yè)性強的教師開展培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺的培訓(xùn)旨在進一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶動作用，推動我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，并開展集體備課活動，將培訓(xùn)和應(yīng)用有機結(jié)合，將培訓(xùn)融于平時教學(xué)應(yīng)用中。

三、提高農(nóng)村信息技術(shù)教師能力，打造培訓(xùn)隊伍，以點帶面，提高農(nóng)村學(xué)校質(zhì)量。

提高農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)人員技術(shù)水平，建立山陽區(qū)信息技術(shù)教師QQ群、微信群。以賽代練，平時加強聯(lián)系，并進行信息技術(shù)教師技能大賽，開展了裝機、安裝系統(tǒng)等大賽，通過比賽提高農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)力量，并將農(nóng)村信息技術(shù)教師凝聚在一起，共同學(xué)習(xí)、提高、進步，同時，方便解決一些薄弱學(xué)校出現(xiàn)技術(shù)問題時互相幫助。

打造優(yōu)秀教師和信息技術(shù)教師兩支培訓(xùn)隊伍，對于信息技術(shù)教師通過各種比賽和教育局統(tǒng)一培訓(xùn)，增強信息技術(shù)教師能力，為開展培訓(xùn)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在校本培訓(xùn)中開展電腦、展臺、觸摸電視、投影等硬件的基本操作及電腦基本知識、視頻、音頻、圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)等基本應(yīng)用培訓(xùn)。

結(jié)合有關(guān)業(yè)務(wù)管理部門實施對培訓(xùn)實施引領(lǐng)。教研室、師訓(xùn)科、裝備中心等科室相互結(jié)合，開展不同培訓(xùn)、活動，加強對農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)工作的推動作用。

通過上述方法，可有效解決農(nóng)村教師培訓(xùn)對象積極性不高，難以保證培訓(xùn)效果，培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、針對性不強，培訓(xùn)任務(wù)沒有明確目標(biāo)，培訓(xùn)評價滯后，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏目標(biāo)性和連續(xù)性，先進性、持續(xù)性等問題。

參考文獻：

[1]何兆明，黃洋.充分運用遠程教育資源，推進農(nóng)村小學(xué)教育信息化[J].中國農(nóng)村教育，2005.

[2]馬光仲.農(nóng)村遠程教育中教師培訓(xùn)體系的研究[D].西北師范大學(xué)，2005.