黃春蓮

【摘要】小學語文作為小學教育中最為重要的人文學科，發(fā)揮著其對學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，在對文科素養(yǎng)、文學常識等方面的教學中展示著無可比較的優(yōu)勢。近年來，在小學教育越來越重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的形式下，進行對語文學科教學的拓展成為了教學改革的新思路。本文分析德育和現(xiàn)行的小學語文教學模式的教學協(xié)調(diào)性，提出了具體的改良思路，期望能夠為小學語文教學的發(fā)展與改良的探討做出貢獻。

【關鍵詞】小學語文;小學教育;德育工作

校園德育，是學校教育工作者以正確的思想道德、政治教育知識，對學生予以人格、世界觀的引導的教育工作。其目的在于賦予學生以更加適于社會生活的品格類型，使之能夠滿足未來社會生活的具體要求。因此，小學語文要進行對教學模式中的德育的融入，必須思考如何在發(fā)揮小學語文教學自身優(yōu)勢的前提下，實現(xiàn)與德育的高度整合，使學生的語文素養(yǎng)與品德素質(zhì)同步得到提升。

一、小學語文教育的特點

（一）綜合性強

小學語文教育的主要特點在于其所涉及的文學常識的廣泛性，在語文文體方面，小學階段的語文教育就包含了詩歌、小說、文言文、科學小品文等各種體裁，使得小學語文教育的豐富性、傳授知識的綜合性得到了充分的保障。

（二）形式多樣

由于語文不同于其他文科課程，其素養(yǎng)不局限于理論層面。在應用層次上，其在題目練習外還可以通過朗誦、演講、辯論、寫作等多種形式完成對學生學習水平的檢驗，使小學階段的學生能夠得到更為豐富的課程學習體驗。

（三）參與度高

根據(jù)教育心理學的理論知識，學生對于形式單一的課程更容易厭倦，而與之相對的，在內(nèi)容充實的語文課堂中，學生往往能夠自主突破對學習的抗拒心理，營造出積極參與課堂活動的課堂學習氛圍，使小學語文的課堂教學的活躍度得到提高。

二、小學語文教學中的德育思路

（一）融入德育知識

如何能夠削減語文課堂教學中的德育知識的違和感，是小學語文教學體系思考德育融入的第一點。在實際的教學當中，德育和語文教育由于知識體系的差異性，會導致課程教學存在一定的違和感，這一點是無可避免的。但把控其程度，使小學語文教學在能夠呈現(xiàn)德育知識的同時，以完成語文知識的優(yōu)先向?qū)W生傳達，就能夠保持小學語文教育的初衷，使學生自身的語文學科素養(yǎng)和德育素養(yǎng)能夠得到充足的鍛煉，避免德育知識的融入反而成為舍本逐末的破壞行為。因此，發(fā)掘語文教材體系中和德育關聯(lián)性密切的部分并調(diào)整、強化該部分的教學，才能夠同時符合德育和語文教學兩方面的需求。

（二）強化學生道德素養(yǎng)認知

創(chuàng)新語文教學的課堂活動形式，從而提升學生獲取道德素養(yǎng)培育的機會的多元性，使之體會到道德素養(yǎng)對自身作為一個獨立的社會個體的社會行為的積極規(guī)范意義。要適當?shù)匾砸恍┠軌蛞院椭C的形式完成德育目的的活動形式，使學生能夠自愿地甚至自覺地進行德育方面的理論知識學習，讓語文的課堂教學能夠和德育的教學知識之間形成一定的調(diào)和。該活動調(diào)整思路一方面是基于對學生在語文課堂中接觸到的文化氣氛的考量，在小學語文課本身所具備的高度廣泛的文化性特征中，能夠?qū)崿F(xiàn)對德育知識的呈現(xiàn)的多樣化，從而實現(xiàn)教學完成手段的拓展;另一方面必須適當減輕學生對德育教育的注意，將目光集中于語文教學活動本身，在完成語文活動的前提下，完成附加的德育教育活動的任務，這一從屬關系決定了語文課堂本質(zhì)并未發(fā)生過大變更，也能夠為語文課堂的教學方向撥正道路。

（三）促進學生良性互動

德育工作的最終目標，在于使學生獲得能夠配合社會工作進行的良好品格，其在校園中的體現(xiàn)，是能夠使課堂回歸于課堂，即學生在得到課堂活動的自主權利時，能夠更好地配合教學任務的完成，而不是任妄為，去破壞教師所確定的教學方案。在此方向上的德育工作的良好預估，是能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂中的活躍氣氛與良好秩序的高度統(tǒng)一。要區(qū)分主動與自我的區(qū)別，讓學生保持對于課堂知識的尊重，保持對教師的尊敬，讓學生真正成為課堂的主人，承擔自己對課堂教學的責任，便能夠完成德育對學生在團體中的自我價值認知及責任感培養(yǎng)的目的。至此，德育工作和語文教學效果的貼合程度就能夠得到一定的保障，且該效果的實現(xiàn)能夠基于對語文課堂教學良好執(zhí)行的基礎之上。

三、德育的具體執(zhí)行方案

（一）實現(xiàn)德育知識的合理切入

1.尋找恰當?shù)那腥朦c

德育知識本身建立于道德素養(yǎng)、社會生活意識。因此，能夠在小學語文的教學體系中實現(xiàn)較為和諧的德智教育知識的內(nèi)容切入的節(jié)點，應當是與中國社會發(fā)展較為密切的部分，或是介紹了中國發(fā)展歷史上的重大事件的部分。以部編版小學語文六年級教材為例，《狼牙山五壯士》一課，就是與中國發(fā)展史上抗日戰(zhàn)爭的史實密切相關的一個時間節(jié)點，在這一個課時中引入德育的知識，不僅不會使學生感到怪異，還會讓語文課程內(nèi)容的思想價值得到升華。

2.以合理的方式引發(fā)學生的共鳴

試想，即便是在《狼牙山五壯士》一課上，當學生只是閱讀了課文后，可能并不能準確地感受到抗日英雄所處環(huán)境之惡劣。此時，談論德育知識，會陷入基礎不穩(wěn)空談思想的尷尬局面。因此，可以考慮通過播放影片資源的形式，以形象直觀的形式使學生體會抗日戰(zhàn)爭的形勢嚴峻、抗日英雄的偉大精神，并最終引發(fā)學生的共鳴。

（二）拓展學生參與德育的形式

1.思考合適的活動方式

德育的理論知識的情感色彩較強。因此，必須挑選語文課堂教學中能夠充分調(diào)動學生情感以及學習主動性的活動方式進行對德育知識的深化。在這一方向上，演講和朗誦的形式便展示了其優(yōu)勢。在人數(shù)方面，朗誦能夠?qū)崿F(xiàn)多個學生共同完成表演，大大節(jié)約了課堂時間的花費;而在思想方面，演講能夠使每個學生發(fā)表自己對于德育主題的思考，實現(xiàn)學生之間的思維碰撞。充分地發(fā)揮學生作為一個“天生的創(chuàng)造者”的行動力，使學生為課堂活動的推進添一份動力。

2.教師規(guī)范學生參與形式

傳統(tǒng)教學的擔憂，是語文教學在充分給予學生以課堂中的自由后，學生會拒絕繼續(xù)遵從課堂的固有秩序。這時，教師作為課堂秩序的控制者，必須以管理學的專業(yè)素養(yǎng)把握語文課堂中德育活動的節(jié)奏，在保證高效率的活動執(zhí)行的同時，將德育的任務執(zhí)行方向進行徹底地貫徹。

（三）將生生良性互動作為德育終點

1.重視學生之間的德育交流

德育工作的一大錯誤認知在于認為德育工作只存在于教師向?qū)W生的單向傳輸。事實上，教師向?qū)W生傳授德育知識雖然是德育教育的主要形式，但其效果遠不及學生自發(fā)地對德育學習的經(jīng)驗交流。因此，德育工作要想在語文教學中走得更遠，就必須考慮在學生群體之間，使之形成一定的良性交互。

2.以小組學習形式促進生生互動

在小學的學生自主學習教育模塊，小組學習是最適合學生進行團隊合作能力的培養(yǎng)的學習方式。語文教師要負責挑選合適的小組長人選，保證學生之間的互動溝通能夠及時反映至教師處，并由教師予以方向性的引導。

四、結(jié)語

小學語文的課堂教學中體現(xiàn)的綜合、多樣、學生高度參與等特點，能夠為德育在小學語文的學科教學中的融合提供幫助。而在具體的教學實施階段，就必須發(fā)揮小學語文教師對任課班級的學生的特點的了解性，針對性地調(diào)整小學語文的課堂教學方法，從而實現(xiàn)德育的高效開展。

參考文獻：

[1]張成敏.關于小學語文教學中滲透德育的方法研究[J].中華少年，2017，67（25）：62-63.

[2]張宗強.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].都市家教月刊，2017，23（6）：161.

[3]佚名.論如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].中國校外教育（上旬刊） ，2019，657（01）：50.

[4]戴海珍.淺談如何在小學語文教學中滲透德育理念[J].學園，2017，78（26）：72