姜漢旺

摘 要：在初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是十分必要的，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代漢語完美融合，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

我國有悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在幾千年的歷史長河中從未斷流。但是隨著更多舶來文化還有網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)生以及年輕人群體中的認同感越來越低。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該擔(dān)起這一責(zé)任，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹給學(xué)生，使其滲透到日常教學(xué)中。

一、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1.增強民族自信和民族自豪感

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是不可多得的文化瑰寶，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，可使學(xué)生對中華民族的文化傳統(tǒng)與歷史淵源有更加透徹的了解，深刻感受中華文化在漫長歷史長河中的璀璨成果，促進民族自豪感的進一步增強。

2.有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成是無數(shù)古人奮斗的結(jié)果，極大推動了國家以及教育事業(yè)的發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，把這些經(jīng)受過磨礪的歷史人物和事件傳播給學(xué)生，既讓學(xué)生對前人的成就有了解，也對刻苦努力的重要性產(chǎn)生了深刻認識，更讓艱苦奮斗的意識得到了有效培養(yǎng)。

3.有利于學(xué)生情操的陶冶

在語文教學(xué)中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可借助教材的古詩文對學(xué)生的情操進行陶冶，教師重點、深入剖析古詩文，讓學(xué)生深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，教學(xué)《觀滄?！非?，教師便可為學(xué)生講述曹操的人物生平、執(zhí)政理念、功過是非等，須知作者精神內(nèi)核的集中體現(xiàn)就是詩篇，學(xué)生只有對作者本人有了充分了解，才能理解其詩篇的中心思想。

二、初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.立足教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，初中語文教材一直都比較重視，體現(xiàn)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品均包含其中，內(nèi)容豐富多樣，包括先哲語錄、古典詩詞和傳奇故事等，這些既能將厚重的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示給學(xué)生，也能對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)予以描述，給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承提供基本思路?？梢?，語文教材對滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有得天獨厚的優(yōu)勢，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時需從文化作品對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓予以挖掘，給學(xué)生提供更加深刻且全面的解讀。以《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計為例，教師應(yīng)立足于課文，把我國的建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示給學(xué)生，使之一邊游覽園林，一邊欣賞精巧的建筑設(shè)計、清幽的園林風(fēng)光，同時也領(lǐng)略從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想中迸發(fā)出的“天人合一”的美感。

2.以課堂為主要“陣地”，創(chuàng)新文化滲透模式

語文教師滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“前沿陣地”主要是語文課堂。所以，在滲透過程中需把課堂的作用充分發(fā)揮出來。講課正式開始前，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的備課工作充分做好，并了解相應(yīng)的古代優(yōu)秀文學(xué)作品的背景及該作品所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。一般來說，語文教材中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容以古文詩詞為主，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時均比較排斥。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對相應(yīng)的方式方法予以利用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。比如，在對經(jīng)典文學(xué)作品《水滸傳》進行講解時，可利用多媒體放映一些精彩且極具代表性的作品給學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生對影視作品產(chǎn)生一定的興趣后，鼓勵他們閱讀原著，進而達到滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，在活動中夯實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中國有很多習(xí)俗和節(jié)日都與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)。這些傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日為語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透提供了機會和突破口。初中生尚處在對傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗感興趣的階段，因此在教學(xué)中要以傳統(tǒng)節(jié)日和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣為媒介，增強學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣點。比如端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，是紀(jì)念詩人屈原的節(jié)日。教師提出先問題：為什么要紀(jì)念屈原？為什么要通過這樣的形式紀(jì)念他？這些問題會引出屈原投江的背景，讓學(xué)生知道屈原所代表的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中忠君愛國的形象。教學(xué)《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《社戲》時，都可由當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗或傳統(tǒng)節(jié)日作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的點。以《社戲》為例，教師可讓學(xué)生以當(dāng)?shù)貞騽槌霭l(fā)點主動了解廟戲的出現(xiàn)和祭祖文化。這樣，教師在做知識講解時，學(xué)生的注意點自然而然由課文內(nèi)容本身轉(zhuǎn)為對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注上。在進行課下活動拓展時，教師也可安排有關(guān)社戲的調(diào)研活動，加深優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響。

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編輯 王彥清