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        初中語文作文評改的有效策略探討

        2019-02-19 12:03:05王秀花
        新課程·中學(xué) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)初中語文策略

        王秀花

        摘 要:初中語文教學(xué)中,作文寫作是重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的作文水平,好多老師在批改作文時(shí)用了很多心思,用批評、批注、組織學(xué)生進(jìn)行修改等方式,希望學(xué)生能參與進(jìn)去,并在老師批語或者批注的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的修改,從而提高學(xué)生的作文水平,使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有質(zhì)的提升。

        關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);批注;策略

        在初中作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,雖然學(xué)生知道老師對自己作文的批閱、批注,都是為了引起注意,進(jìn)行修改或者加強(qiáng)??墒怯邪俜种耸膶W(xué)生,對于老師在作文作業(yè)上的批評視若無睹,置之不理。致使老師花上時(shí)間和精力,認(rèn)真批改的作文作業(yè),在學(xué)生那里一點(diǎn)作用也沒有,學(xué)生的作文水平也不見長進(jìn)。針對這種情況,老師不但要改變批改或者評改作文的策略,還要組織學(xué)生自己參與修改,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。我們知道,作文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),作文水平的高低,會直接影響學(xué)生的語文成績。所以,初中語文老師一定要提升初中語文作文批改、評改的有效性,要讓學(xué)生重視老師的批語,結(jié)合批語和批注,發(fā)現(xiàn)自己的問題,進(jìn)行改正,并在評改的過程中拓展自己的思維,增長自己的見識,豐富自己的想象力,使自己的作文水平逐漸得到提升。

        以下,筆者就結(jié)合多年在初中語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),就作文評改的有效性,談一些自己的認(rèn)識,與大家探討。

        一、指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法

        在初中語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生不修改作文的主要原因是,他們根本不知道怎么修改作文。因此,老師要想從根本上提高學(xué)生的作文水平,不但要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作文的方法,更要教會學(xué)生修改、評改作文的方法,要讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題能力。例如,教學(xué)生通過多讀,發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題,看句子順不順,有沒有少字或者多少,有沒有錯(cuò)字或者別字,文章的詳略是否得當(dāng),中心是否突出;再比如,老師可以讓學(xué)生要用“放一放,想一想”的辦法。把寫好的作文先放一放,然后再改,就能更客觀地發(fā)現(xiàn)問題等。當(dāng)然,老師引導(dǎo)學(xué)生一起評改作文的過程中,還注意講解評改的方式方法,要讓學(xué)生逐漸掌握一些修改作文的技巧,培養(yǎng)他們評改作文的興趣,大膽嘗試,積極參與,使學(xué)生修改和評改作文的能力得到鍛煉,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識和潛力,提高學(xué)生的修改能力、作文水平,同時(shí)也使學(xué)生的欣賞水平得到提升,增強(qiáng)了學(xué)生寫作文和改作文的信心和勇氣。

        二、促進(jìn)作文的多元化評改

        研究表明,在過去的語文作文教學(xué)中,無論是小學(xué)還是初中,學(xué)生對作文的體驗(yàn)僅僅是任務(wù)、是作業(yè),在寫作的過程中沒有真實(shí)的體驗(yàn),完全是完任務(wù)似的湊字?jǐn)?shù)、堆故事,不修改,更不思考。即使是老師批改后的作文,也只有極少數(shù)的學(xué)生對老師的評語或者指出的問題會引起思考和重視,大多數(shù)學(xué)生不再理會老師的評語,更不會再動手去修改已經(jīng)從某種意義來說完成的任務(wù)和交了差的作文,不會針對自己作文中的問題去找原因,并在以后寫作文的時(shí)候引起注意等,諸如此類的問題,導(dǎo)致學(xué)生的作文不長進(jìn),逐漸對寫作文失去基本的興趣和信心。所以,為了提高學(xué)生的寫作能力和作文興趣,老師在評改作文時(shí)首先要考慮讓學(xué)生自己參與進(jìn)來,讓他們?nèi)虆⑴c作文寫作前的思考、選材、情感的培養(yǎng),寫作過程的謀篇布局,更要讓學(xué)生參與到作文評改的過程中來。實(shí)踐證明,學(xué)生喜歡參與作文評改,也非常重視評改的體驗(yàn),所以他們不但會在評改的過程中有積極性、有熱情,而且相應(yīng)的評語也很到位、很恰當(dāng)。同時(shí),通過作文評改還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,開拓學(xué)生的思想,激活他們作文寫作的靈感,擴(kuò)大學(xué)生的選材范圍,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從而刷新作文評改現(xiàn)狀,促進(jìn)初中作文評改的有效性,大大提升學(xué)生的作文水平。

        三、激活學(xué)生評改作文的熱情

        在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),在更多的提升學(xué)生作文水平的方式中,修改作文是最有效的方法之一,同時(shí)修改作文更是提升學(xué)生語言表達(dá)能力和語文綜合素質(zhì)的主要途徑。所以,為了激活學(xué)生修改作文的熱情,老師在學(xué)生評改的過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,感受修改作文的樂趣,以及由此帶來的成就感。例如,給學(xué)生些肯定,如,“這么一改,果然有了內(nèi)容和感情”“經(jīng)你這么一改,作文水平一下子提升起來”等等。再如,老師也可以在課堂上對學(xué)生獨(dú)特、新穎且有效的修改方式給予鼓勵(lì)和肯定,并提出口頭表揚(yáng),讓學(xué)生之間互相交流修改經(jīng)驗(yàn),發(fā)表評改意見和感言。老師的真誠鼓勵(lì),不但能充分體現(xiàn)出老師對學(xué)生辛苦付出和進(jìn)步的肯定和贊許,激勵(lì)學(xué)生不斷探索,寫出好的作文,還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與熱情,讓學(xué)生從心理對作文寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感和依戀。如此既有利于學(xué)生作文水平、寫作能力的提升,又有利于初中語文綜合教學(xué)效率的提升。

        四、結(jié)語

        當(dāng)然,在多年的初中語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生作文水平的方法很多,但是研究起來評改、修改還是比較有效的方法。因?yàn)?,它能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題,開闊學(xué)生的思路,讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)有針對地改進(jìn)、完善、加強(qiáng),從而提升寫作水平和能力,實(shí)現(xiàn)評改式作文教學(xué)的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬秀琴.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文的探索[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C],2007.

        [2]何明程.多元講評 二次寫作:淺談增強(qiáng)高中作文評改實(shí)效性的策略[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2016(1).

        編輯 溫雪蓮

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